立足學生 開啟小學數學有效教學之門

劉學嬌

摘 要：提高課堂教學效率是廣大教師不斷努力探索的重要課題，教學方法的選擇合適與否會直接影響教學的質量和效率，對學生能力的發展和知識水平的提高至關重要。因此，在小學數學教學中要重視教學方法的選擇，從教學和學生的實際情況出發，選擇行之有效的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學；有效教學；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.053

學生是學習的主人，在教學過程中必須強調學生的主體地位。因此，在新課程改革背景下，小學數學教師要貫徹新課程改革教學理念，立足學生，采用高效的教學策略和教學手段，激發學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。

一、精心設計教學問題，調動學生的積極性

提問是課堂教學的重要環節之一。教師在設計問題的時候要考慮學生的認知特點和思維特點，了解學生思考問題的方式，提高提問的有效性和目的性，對課堂教學起到幫助效果，避免流于形式。例如，在教學“能被2整除的數的特征”這一節時，這節課的教學難點是如何判斷一個數能否被2整除，因此，教師要首先給學生留出思考的時間，讓學生列舉一些能夠被2整除的數，然后讓學生思考這些數有什么特點，它們共同的特征是什么？通過觀察思考，學生會給出結論：能夠被2整除的數是2的倍數。教師接著又提問：這些數的個位數有什么特點嗎？于是學生的注意力就會放到這些數的個位數上，學生很快就會發現這些個位數都是0、2、4、6、8中的一個，這樣一來，學生就會明白能夠被2整除數的特征，從而突破教學難點，幫助學生掌握這節課的知識點。

二、創設有效教學情景，促進學生合作探究

興趣是學生最好的老師。想要保證合作探究學習順利進行，教師首先就要激發學生合作探究的熱情，只有學生有了興趣，才能主動參與到學習活動中來，保證合作學習發揮其應有的作用和效果。因此，我們的首要任務是培養學生探究合作的熱情，激發學生探究的欲望和動力，從而自發的參與到學習活動中來，保證合作學習順利進行。首先，教師要了解教學方案，熟悉教學內容，結合教學實際需求創設教學情景，將學生帶入特定的場景中，做到寓情于景，激發學生探究合作的興趣和動力。例如，在教學“三角形”的相關知識內容時，教師首先讓學生回憶生活中三角形形狀的事物有哪些？然后通過多媒體技術為學生展示生活中三角形的案例，創設教學情景，為教學活動的開展設計特定的教學氛圍；其次，教師引導學生進行合作探究學習，創設的教學情景以及生動形象的圖片喚醒了學生求知的欲望和熱情，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，同時還能加深學生對三角形的認識；最后，教師又讓學生以小組為單位進行造房子比賽，看看哪一個小組造的房子最結實，這個活動遵循學生的認知規律，學生踴躍參與，發揮自己的想象力和創造力，利用教師分發的小木棒建造最漂亮的小房子，在這個過程中，學生自然而然地想到運用三角形的相關知識，不僅鞏固了知識，同時又進一步加深了學生對三角形性質的理解。在這節課結束前，教師對這節課的學習內容進行總結歸納，突出其中的重點難點知識，讓學生明白三角形穩定性最好，教學效果事半功倍。

三、用多媒體輔助教學，提高教學質量水平

隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已經成為現代教學中不可或缺的教學手段之一，多媒體教學以其其他學科無法比擬的優勢贏得了廣大師生的歡迎和喜愛。多媒體技術集聲音、圖像和文字于一體，可以將抽象的語言文字轉化為形象直觀的動態畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊，吸引學生的注意力，激發學生學習的動力，促進學生思維能力和創新思維的發展，突破教學難點，提高教學的質量水平，是一種行之有效的教學手段。例如，在教學“幾何圖形”內容時，由于小學生思維能力和空間想象的能力比較差，所以他們在理解復雜的幾何圖形是非常困難，即便教師再怎么講解，這部分內容依舊抽象難懂，所以這部分內容一直是教學的難點。而多媒體技術的出現則解決了這一問題，通過多媒體動畫技術可以讓靜止的圖形活動起來，將幾何圖形的空間結構和構成元素形象呈現在學生面前，讓學生理解各種圖形的組成，從而突破教學難點，提高教學的質量水平。

四、做到及時反思總結，優化調整教學方案

為了提高教學的質量水平，教師要定期進行反思總結，思考教學中有哪些需要改進，有哪些需要發揚，了解學生的實際情況和對知識的掌握程度，從而進行教學方案的優化調整，讓教學質量更上一個臺階。另外，學生在教學結束后也要進行反思總結，了解自己的實際情況，根據自身情況進行學習計劃的規劃，從而提高學習的針對性和有效性。因此，在教學過程中，教師不但要不斷對教學形式和教學方法進行反思，總結教學中遇到的突發情況，而且要引導學生進行自我反思，發現自己的長處和不足，進行有針對性的訓練，提高教學的質量水平，促進學生全面發展。例如，在教學結束后，教師可以讓學生談談自己對這節課的看法，可以以小組為單位交流討論，小組長進行總結匯總，反饋給教師，教師根據學生提供的意見對教學進行完善，使教學更符合學生的實際情況，滿足學生身心發展需求，激發學生參與的積極性和主動性，促進教學質量水平的提高。

總之，在小學數學教學中，教師要貫徹新課程改革的教學理念，制定靈活的教學策略，尋找高效的教學途徑，給學生提供一個輕松愉快的學習環境，創造自由的學習空間，滿足學生的實際需求，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 孫洪祥.談小學數學課堂教學有效性的建構[J].赤子（上中旬），2016（23）.

[2] 余姣姣.小學數學新課程教學設計的思考與實踐[J].新課程·中旬，2016（10）.

[3] 張娜.談新課改背景下提高小學數學教學的有效性[J].教育革新，2009（7）：38.

[4] 陳文元.用數學知識內在魅力吸引學生[J].文理導航，2010（6）.endprint