初中英語單詞的教學中的幾點看法

摘 要： 初中英語單詞教學很重要，這就要求教師要教會學生會讀、會拼寫單詞，要幫助學生；運用圖片和實物等記憶單詞，還要求教師會創設情景、做游戲、唱歌曲和猜單詞意思等手段來教學單詞；用各種教學方法（如分析結構）來擴大單詞量。在教學的過程中，培養學生的學習興趣和積極性，開發學生智力，培養他們自學能力。

關鍵詞： 初中英語；單詞；興趣；教學方法

英語單詞是英語的基石，要學好英語，掌握大量的英語單詞是關鍵。沒有足夠的單詞就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際，掌握一定數量的英語單詞有助于提高英語口頭表達能力和閱讀、寫作水平。

有些學生因為記不住單詞而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行單詞教學，在單詞教學中培養學生的思維能力， 使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。根據我近幾年的英語教學實踐淺談對英語單詞教學的一些做法。

一、幫助學生克服學單詞的心理障礙，讓學生由“厭學”轉變為“樂學”

隨著英語學習加深，英語單詞量同時增加。此時，同學們易出現厭煩的心理，而部分同學也會為不能很好掌握單詞而焦慮。愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”，可看出興趣的重要性，對于有厭煩心理的同學，要幫助他們端正學習英語的態度，培養學習英語的興趣。而對于那些多次背卻不能熟記的同學，要了解他們的學習方法，幫助尋找自己的記憶方法，以便增強他們的學習英語的興趣。學生對學習英語產生興趣，那他們對待外語的學習態度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，雖然學起來較難，鞏固較難，但由于態度積極，他們便愿意下苦功掌握這種語言，以便達到他日后能在同學、老師面前有好表現，甚至見到外國人也能說上兩句。

二、用實物、圖片、手勢等直觀法引入單詞

用圖片、實物教學單詞，既形象生動，又能吸引學生的注意力，培養學生的觀察力、想象力，還可以節約時間。教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機，用實物、圖片、手勢等直觀法引入單詞，在適當的時候，采取直觀教學能起到“催化劑”的作用。在單詞教學中，利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。

三、通過游戲、比賽和謎語輔助單詞教學，讓同學們在玩中學、賽中記

玩是孩子的天性，對于這種天性，我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂，學生學習的積極性是為零的。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的單詞。要想調動他們學習的積極性，就要讓孩子們在“玩中學，學中玩”，在單詞教學中更要采取活潑多樣的形式來減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。

如在學習身體部位單詞時，先我發出指令 close your eyes put up yourhands kick your foot 等等，他們進行執行。看誰反應快，以此來訓練學習的反應速度和單詞的記憶能力以及身體協調程度。這樣既增加了學生學習英語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。然后讓他們進行小組游戲，同時教他們一些新單詞，如 clap shake wave nod 等，讓他們把新單詞用于游戲。這樣提高了學生的課堂興趣，并使他們很快熟練掌握這些新單詞。有時為了增強學生記憶單詞的興趣，我就讓他們自己設計word puzzle，然后互相進行測試、比賽，看誰對得多，解得快。促使同學們注重平時單詞的積累，有些長的、難的單詞也更容易掌握了。

猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解力。

四、創設情景學單詞

把新單詞放在特定的語景中教，學生能更快地掌握、理解、運用新單詞，同時也有利于培養學生的創造能力。例如在初一教expensive、color-ful、cheap和pretty時，我對學生說：“同學們，今天我們一起去逛clothes shop（服裝商店）?！痹谥v臺的一角我掛滿漂亮的衣服?！癗ow， boys and girls， look at this skirt. What color is it？”同學們邊指著邊大聲回答：“red、blue、yellow and white.”“Oh， so many colors. It’S colorful.”同學們會自然地跟著說“colorful， it’s colorful”。另外，在初中英語單詞中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，如：Does he run（賽跑） faster than you？ He runs（經營）a big company. Run（競選） for President. The report ran（刊登） in all the newspapers. He ran（趕） a cow into a barn.等。正是由于單詞的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞、怎么用。利用上下文教單詞的道理也是一樣。

五、利用構詞法，發散學生的思維，培養學生的學習能力，讓學生由“苦學”轉變為“會學”

在教學中，我們經常遇到一些復合詞和派生詞。此時我就通過對其詞素的分析說明其意義。并通過歸納，弄清它們詞性、詞義的變化規則。以便同學們在學習中能通過對那些前綴、后綴、復合結構的掌握更好記憶一些新單詞。例如unfair 中“un”就是“not”的意義，同學們在學unimportant ，unusual 等這些詞時就會對它們的詞義一目了然。enrich中“en”就是“make or become”的含義，enrich是一個動詞，同學們在學enlarge時就會對它的詞義、詞性一清二楚了。讓學生熟練的掌握構詞法還可以有助于單詞的記憶。

除此之外還有合成詞法，歸類法，詞性轉換法，前后綴法，首尾呼應法等進行教學，那對于單詞，學生自然也不會那么恐懼。

單詞教學的成敗決定了英語教學的成敗。掌握的單詞越多，英語學習的效果肯定會越好。初中生必須學好英語單詞，才能為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。