小學語文學法創新初探

摘 要： 造的光輝和人性的魅力。只有在這樣的課堂上師生才會全身心投入，才會感受課堂中生命的涌動和成長。讓我們在以后的教學中，用感情去灌溉，去融合，創設更多的有效互動方式，教給學生有生命的語文，讓學生主動地去學習，實現教學效率的高效化。

關鍵詞： 小學語文；學法；創新

一、開放教學目標，突出個性

首先必須聯系新教材，改革傳統教學中過于狹窄的教學目標，使閱讀教學的價值取向朝多元化方向拓展，強化語文觀念，加強語文應用意識，把著力點放在解決語文教育的策略性、創造性及問題解決過程的體驗等方面。首先根據教學指導綱要、教材內容的要求，制定出要達到的基本認識目標，再根據學生的個性特點，制定與之相適應的發展性、情感性、情意性目標。例如，教學《在大熊貓的故鄉》，除將教學目標鎖定在讓學生體會熊貓幼仔和大熊貓的可愛之外，還應該讓學生懂得語言規律，潛移默化地感受到愛國主義情感。課前讓學生收集課外資料，擴大知識面，了解大熊貓有“活化石”之稱，它有擁有的溫雅個性，憨態可掬性情，我們要愛護動物，保護環境，把祖國建設得更美麗。除此之外，我們在設計教學目標時，還可以結合學生實際，激發和培養學生創新意識。

二、開展語文教學實踐活動，激發興趣

心理學認為，興趣是學生經常傾向于認識，掌握某種事物，并力求參與該項活動的一種心理。如果學生有了學習興趣，就會對學習產生強烈的要求，更積極地投入學習中去，獲取知識的良好效果。雖說語文教學一直在談改革，但起色不大，除非上公開課，平時教師上課依然是一支粉筆，一本書。教師的教學方法還比較單一，學生對學習語文的興趣不夠濃厚，簡直成了知識的容器。而語文實踐活動可以打破這種傳統單一的教學方法，改變以往的教學氛圍，使學生有自己的學習空間，可以充分調動學生的積極性，在形式多樣的活動中，學生可以盡情地參與，自主地探究，從而在活動中獲取只是和技能，進而學會創新。

教師要經常性的開展課外教學實踐活動，通過帶領學生參觀博物館、野外露營、設計語文知識趣味小競賽等豐富多彩的實踐活動，使得學生對于語文的學習有更大的熱情，在活動中學生的自主學習能力得到了鍛煉，也開拓了學生的視野。總而言之，教師根據教學需要以及學生的個性成長特征開展一些列的語文教學實踐活動，是培養小學生自主學習能力的獨特途徑，也是督促語文教學與時代保持同步的教學典范之一。

三、積極評價，給予鼓勵

在進行教學之初，學生從不明白到綜合能力的提高需要一個過程，而這個過程需要長期得到鍛煉，因此在語文教學活動開展中教師不能對學生嚴加要求，應當給予一定的空間。當學生對學習無興趣的時候，教師首先應當開啟學生的興趣，讓他們通過語文學習獲得快樂，獲得教師的贊賞，增加他們對語文的好感。若學生在語文學習中出現這樣或那樣的問題，教師也應當及時指出，并提出意見，給予示范，學生有一定的好轉一定及時的表揚。俗話說：好學生是夸出來的。教師一定不要吝嗇自己的夸獎和贊美，只有這樣才能讓學生在教師的關懷氛圍中成長，漸漸豐富他們閱讀的感情，提高語文綜合水平。

四、小學語文教學改革新途徑

1、充分激發學生學習語文的興趣和好奇心。“教無趣，則必不樂學”。興趣是學習的動力，是入門的向導。愛因斯坦也曾說過：“興趣是學生最好的。”現代的教育實踐也充分說明，培養良好的興趣是減輕學生的課業負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。但是學習興趣不是天生就有的，主要在于教師的導引，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們能夠創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。在小學語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據現代小學生活潑、好動，天真、好奇的特征，激發他們對語文學習的興趣。例如教學小學語文第一冊第九課《影子》時，我采用謎語引出課題：“你有我有他也有，黑黑身子黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。”孩子們個個都充滿興趣地猜。有的說這個，有的說那個，最終有的說影子，整個課堂很活躍。接下來我通過學生回答的謎底引出課題：《影子》。”這樣一來基本上全班的學生都參與了，快樂地進入了新課。

2、強調閱讀，把握語文教學的主旋律。在小學語文閱讀教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練方法。語文課文，很多都是文質兼美，語言優美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的積累主要靠朗讀，在反復地朗讀吟誦之中，詞、句、段、篇能夠牢靠地進入學生的語言倉庫，可以培養學生的思維能力、表達能力和欣賞能力，有效地提高學生在朗讀中運用語言和表達思想感情的能力。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，讓學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。但在實際教學中，大部分教師側重于分析課文內容，朗讀訓練往往被忽視，學生朗讀課文時唱讀、頓讀、讀錯、讀漏現象非常普遍，讓人聽了感覺很不舒服，就像機械完成任務一般，失去了課文朗讀所帶來的意境美、音韻美。為了指導學生正確朗讀，激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可設計豐富多彩的朗讀方式。一節課的時間畢竟是有限的，我們可以進行自由讀，給學生自由，讓他們盡情體驗、表現。

3、運用媒體，感受語文教學的現實性。運用現代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變具體，使復雜變簡明，使不可見變為可見。在小學語文教材中，有生動的優美詞句，有豐富多彩的藝術形象，有引人入勝的深邃意境，也有強烈感人的抒情色彩。但學生的理解如果有差異，效果也就干差萬別了。常言道：百聞不如一見。假如通過多媒體的展示，學生就會體驗到視覺中的身臨其境，語言和形象的結合也就會為學生的思維插上翅膀。造的光輝和人性的魅力。只有在這樣的課堂上師生才會全身心的投入，才能感受課堂中生命的涌動和成長。讓我們在以后的語文教學中，用感情去灌溉，去融合，創設更多更有效互動方式，教給學生有生命的語文，讓學生主動地去學習，實現教學效率的高效化。