淺談素質教育中的英語教學

摘 要： 素質教育是當前教育發展的方向。如何把對素質教育繁多的概念演繹轉變為廣大教育實踐者的切實行動，是當務之急。化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。

關鍵詞： 教學；素質教育；興趣

21世紀需要有一種既能融合以往教育經驗，又能體現時代精神的新的教育理念，形成一種對新的教育價值的追求。特別是隨著我國對外開放的不斷深入，經濟建設的飛速發展，旅游事業的不斷興旺發達，我們需要越來越多的不同類型和不同程度的外語人才。素質教育的提出，適合了時代的需求。

一、教師的素質是影響素質教育的關鍵

高素質的教師隊伍是完成素質教育的根本保證，沒有高素質的教師，加強素質教育只能是一句空話。教師是直接的實施者，教師的思想，學識和能力直接影響著素質教育的效果。學高為師，身正為范，教師必須具備以下素質：要有優秀的思想品格。如謙虛、好學、開朗、幽默、寬容、耐心、責任心和奉獻精神；要有過硬的業務素質。全面、正確地掌握英語語音、語調、詞匯、語法等基礎知識以及聽、說、讀、寫等方面的技能，具有較好的語言表達能力和實際能力，具有較廣博的人文地理知識；具有較強的教學能力。能夠制訂教學計劃、合理安排教學內容、有效地把握課堂教學活動，能夠自如地駕馭教材和教學過程，了解教材特點，掌握教學重點、難點。善于示范，創設情景，提問啟發，開發適合初中學生特點的趣味教學活動，具有對學生進行思想品德、教育的意識，以及對課堂教學進行改革的愿望；具有不斷進取的精神。人類掌握的知識不斷增加，教學的內容和方式也會不斷更新變化，我們教師必須跟上社會發展的步伐，通過各種渠道不斷學習新知識，提高自身素質。

二、寓教于樂，激發學生興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。一個人對所學的內容感興趣，學習起來就會精神愉快，越學越愛學。相反，如果對所學的內容不感興趣，就會感到學的東西是負擔，注意力分散，最后不得不放棄。初一學年尤為重要，素質教育要求老師要尊重學生的主體地位。在教學過程中，教師要充分調動學生們的積極性、主動性、創造性及綜合運用能力。要讓學生自覺地、自由自在的參與到各種教學活動中來，是學生在學習活動中學的輕松，學的愉快，與他們建立良好的師生關系，用朋友般的熱情，鼓勵他們，增強學生的自信心，是他們有成就感，由“要我學”變為“我要學”，培養他們主動高效的學習習慣。例如：在進行單詞教學時，可采取奇特聯想記憶法，就是通過離奇特殊的物象構成被記憶信息之間的聯系，從而記住大量的孤立信息，通過聯想進行形象思維，可以把單詞的音、形、義之間聯系起來。在進行句型教學時要在句型操練上狠下功夫，充分調動學生的積極性和興趣，使學生盡可能多的展現自己的表演才華，在笑聲中掌握知識，使他們能興趣盎然的參與聽說訓練。在講授課本時，要盡量抓住“景”和“情”，真正把學生引入課文中。采用輕松有趣的方式指導學生開展讀寫訓練。要求學生采用自定方式來進行表演，使學生一直置身于愉快的課堂氣氛之中。

三、發揮學生特長，開展豐富多彩的活動

英語課外活動是整個英語教學過程中不可缺少的輔助形式。所以老師要積極發現學生的特長，組織學生開展形式多樣的課外英語活動。一些學生擅長美術，教師可調動這類學生畫一些真實的生活畫，辦板報，辦手抄報，展示給大家，讓學生們利用學到的知識知識，操練、表演。有的學生喜愛音樂，教師可鼓勵這些學生用學過的曲調把書本知識唱出來方便學生記憶。進行英語歌曲比賽，做英語游戲，進行口語，書法，單詞等方面的英語智力競賽，欣賞英語歌曲，英語小品表演等，都能取得令人滿意的效果。成績優秀的學生可以充當老師講一些簡單的課程，為學生答疑，享受當老師的樂趣。營造寬松的學習環境，讓學生能學有所用，使學生有自主探究的熱情，體會成功感。

四、充分利用教學資源，采取適當形式讓學生愛開口

充分利用有限的教學資源，利用各種形式與方式，對學生進行口語訓練。①課本。課本上的對話本身就是很好的口語教材，課文也可以轉換為能上口的材料。充分利用課本上簡單有趣、易懂的圖片講述課文，根據提供的文章線索講述課文，根據提供的關鍵詞講述課文等。形式也可以多種多樣，可以采取概括文章段落，復述課文、談感想、情景對話、小組討論等方式進行口語訓練。②圖片。利用制作的圖片來教學是簡單有效的方法。圖片制作方法簡單，而且可以根據我們訓練學生所達到的目的進行制作。利用圖片可以加深學生的印象。③錄音機。利用錄音機播放磁帶，對學生進行模仿性訓練，學生不僅能過錄音對自己的語音進行糾正，而且也可以通過錄音對語音、語調、節奏進行模仿。除了教學磁帶外，我們也可以“投其所好”，選擇學生喜歡并且難度適中的英語歌曲，讓其模仿學習，歌曲不僅不會因多次重復而使人乏味，而且能激發學生積極地參與。④多媒體。用傳統方法難以講清楚的，其他教學媒體又不容易表現的教學內容，教師可采用多媒體技術，利用電腦的靈活優勢向學生展示教學內容。

五、搞好英語教學評價，重視學生的發展

素質教育要求對每個學生做出恰如其分的全方位評價。評價要有利于課改，有利于學生自主的個性化、多元化的發展。評價要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護、關注個體的處境與需要，鼓勵學生積極、主動對自己的學習情況進行評價與反思，確立以學生為本的評價模式。通過評價，讓學生了解自己所處的狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力，使學生喜歡評價。素質教育并不排斥考試，而是把考試視為檢測學生掌握知識的程度和發展水平的重要手段，教師對學生的評價要科學準確，要用發展的眼光看到每個學生在原有的基礎上的進步，給以適當地肯定和鼓勵。

總之，寓素質教育于英語教學之中，實施“應試教育向素質教育的轉軌”是一項長期而艱巨的任務。它要求教師在英語教學中，要堅持用素質教育的思想指導教學。在教授知識的同時，提高學生的思想品德素質，提高學生自主學習能力和自我發展能力，同時也要面向全體學生，提高全體學生的整體素質，這樣才能真正培養出時代需要的外語人才。