淺談新課程背景下的音樂教學

音樂教育應該成為學生情感體驗、張揚個性、塑造人格、激發興趣、培養自信的學科。新課程提倡學生自主學習、合作探究，就是要讓學生主動參與、學中有探、探中有學。我通過對學生進行聲樂、音準、節奏、視唱訓練，使學生初步掌握音樂基礎知識，并激發他們學習音樂的興趣，增強了他們對音樂的感受力。

一、引發美感激發興趣進行教學

在音樂教學中，教師應注意把富有美感的音樂素材，引入知識的傳授和技能訓練過程中，變枯燥的教學，為學生美好的藝術享受。例如：我在進行音階、音程訓練、視唱練習等教學內容時，結合合唱的訓練來進行。采用分聲部輪流唱、合唱的形式，鼓勵學生積極參與，力求達到豐富多彩的合唱效果，使學生在掌握音樂樂理知識與技能的同時，還能獲得豐富的音樂美感，從而激發了學生強烈的學習興趣。

二、創設情境營造氛圍進行教學

對于小學生來說，創設音樂情境，化抽象為形象是引發小學生情感體驗與音樂想象的有效方法。在聲樂訓練中，呼吸練習很重要，但僅靠教師的講解示范，很難使學生掌握呼吸的基本要領。一次，我無意中發現，火柴的火被風吹滅了，我想風雖然無形，卻能通過火苗的搖動、熄滅得到有形的表現。我受到啟示，點燃的火柴、蠟燭不是進行呼吸訓練很好的入門教具嗎？在音樂課上，我點燃了一支蠟燭對學生們說：“正確地呼吸，就是要均勻、緩緩地吐出氣息，吹動燭火搖而不滅，如果燭火被一下吹滅，說明氣息控制不好。”學生跟著老師一起反復練習、體會，終于掌握了要領，收到了很好的教學效果。

三、故事游戲形式進行教學

音樂節奏訓練，通常是由教師先打出節奏，學生跟著模仿，出現問題后，再由教師糾正。按這個模式進行教學，就會因其呆板、單一使學生感到膩煩，影響教學效果。我嘗試著把學生熟知的童話故事，改編成游戲形式，作為進行切分音聽辨，訓練的一種手段進行教學。課堂上，我向學生介紹了故事游戲的簡概：小羊媽媽外出買菜，由于擔心大灰狼趁機襲擊小羊，就和“孩子”們約定，用切分音的節奏作敲門的暗號，并同時唱“小羊—乖乖，把門—開開”，其中的“羊”和“門”要唱得強些、長些，節奏型為×××|×。叮囑一番之后，羊媽媽走了。不久，大灰狼果然來了，可它并不知道羊媽媽約定的暗號，只是均勻地敲了三下門，并以均勻的節奏唱起歌謠，企圖冒充羊媽媽。可小羊們沒有上當，一下子識破了大灰狼的詭計。我說：“有誰想來扮演一下聰明的小羊？”學生們高興地爭著扮演……。就這樣，一批批扮演“小羊”的學生們，在歡快活潑的氣氛中，很快掌握了基本要領，教學效果明顯。

四、音樂與游戲舞蹈結合進行教學

在音樂教學中，我通過優美的律動教給學生舞蹈的基本技能，使學生在音樂課上邊唱邊跳。我們在教室地面上用松緊帶拉成五條線即成“五線譜”。孩子們把自己當成音符在琴聲的指令下，在“五線譜”上按節奏上下跳動。由于是視聽結合，又是親身感受，孩子們的印象深刻，記憶牢固。為了使學生盡快掌握音準，我在識譜教學中，采用首調唱名法。這樣就產生了如何讓學生較快記憶幾個常用調唱名、位置的問題。通過反復的游戲練習，學生便掌握了這種方法，然后我再將簡單的視聽、跳的練習轉向了熟練地掌握首調唱名的練習，教學效果良好。例如：為了使孩子們易于掌握，我把首先記憶“do、re、mi、fa、sol、la”6個音的位置編成歌謠。

①聽一聽，跳一跳：兄弟三個do、mi、sol，姐妹三個re、fa、la聽到琴聲快站好。

②主音“do”在線上：兄弟三個線上唱，姐妹三個正相反，三個姐妹間里藏。這兩首歌謠幫助學生掌握6個音的位置，把這6個音比喻成兄弟姐妹，將大小調的性質潛移默化記在心里。

音樂課的教學任務是面向全體學生，使每一位學生的音樂潛能得到開發，并使他們從中受益。我們要把全體學生，以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，發展不同個性與因材施教有機地結合起來。積極創設出生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的時間和空間，讓學生大膽主動地投入到音樂學習實踐中。