利用小組合作學習策略培養高專學生英語學科核心素養的實踐探究

李華

【摘 要】本文主要闡述小組學習的教學方式以及如何培養高專生的英語學科核心素養。通過教學案例，創設情景、加強師生互動、調動學生的學習積極性能有效培養英語核心素養。

【關鍵詞】小組合作學習；英語學科核心素養；英語教學

新課標要求下，教師開始拓展教學手段，打造核心素養教學。如今，高專英語主要以教材為主，過于看重書本的重要性，導致教師開始模塊式教學。雖然學生的聽說讀寫技能逐漸加強，但是導致學生仍未能深入理解教材主題；雖然學生具備足夠的詞匯量以及語法，但無法將其完美結合，更難以將其轉換為語言能力。同時，思想教育較為片面，學生的精力全部投入于增強學習成績，無法增強學生的綜合素養。針對上述問題，本文認為高專英語教師不僅要重視學生的英語基礎技能，同時要通過其他教學手段調動學生的學習積極性，培養終身學習的習慣。

一、英語學科核心素養的內容

所謂英語學科核心素養是指學生在經過英語學習后所習得的成就，屬于教育的價值體現。具體而言，核心素養包含語言、思維、素質、學習四種能力。上述能力相互影響、相互依存。

二、教學內容以及教學手段

要想轉變傳統英語能力培養方式，則應當整合傳統教學中的模塊，通過將語言、文化、學習等能力相結合，幫助學生深入理解英語知識。從教學手段角度來看，應當構建良好的學習環境，以教材內容為主，調動學生思維，促使其參與教學活動，勇于與他人對話。只有不斷運用英語，方可增強技能，同時吸取文化精華，構建全新的知識框架，塑造英語素養，樹立正確的文化價值觀。

三、小組合作學習

（1）小組合作學習的優勢

小組合作學習是當前熱門教學手段，受到學生熱捧。從推行至今，合作學習展現出無可比擬的優勢。實踐證明，小組合作可以營造良好的學習氛圍，有效緩解學生的急躁感，促使學生團結合作，暢所欲言，調動創新思維。此外，小組學習能有效提升學生的主體地位，抒發意見，激發求知欲。

（2）小組合作學習的分組原則

如今，小組合作學習通常以雙向選擇的模式開展，小組人數約為5人。其中，由于小組成員的學習能力、思想深度均有所差異，因而導致交流障礙。教師應避免此現象，保證小組實力均衡，進而為可持續學習奠定基礎。

（3）利用小組合作學習落實英語學科核心素養

結合新課標要求，教師能夠通過小組合作學習方式培養學生的英語核心素養。首先，教師應構建思維導圖，以教材主題為核心，整理教學資料；其次，創造教學情境，引導學生積極參與教學活動，增強其體驗感；再者；備課階段應科學設計問題，通過問題激發學生求知欲，培養學生的創新思維以及解決問題的能力；同時，教師應通過多媒體設備拓展知識面，開拓學生眼界，提升其文化品格；最后；結合戶外活動和課堂活動，加強學生凝聚力，實現個性化發展，提高其學習能力。

四、教學實踐

高專生面臨人生最重要的考試-高考，其承擔著巨大的學習壓力。高專學習不能僅僅停留于書本知識，同時應深入鉆研其文化內容。教師應通過科學的教學手段逐步提升學生的閱讀技巧以及語言能力，幫助其理解文章，最終將文化品格教育以及思維能力和學習能力培養融入教學。本文以《festivals and celebration》文章為案例，講解小組學習培養英語核心素養的方式。

（1）文章閱讀

首先，我們應當了解到此文章主要以說明文組成，其主要介紹節日的歷史發展以及具體內容。文章開頭以“為什么創造節日？”、“慶祝是什么？”等問題引導學生探索文章；其次；文章重點闡述復活節、春節等重要節日，并簡要概述節日的創建意義，與文章開頭相呼應。文章內容鮮明、結構層次清晰，有助于學生快速了解文章含義。

（2）小組合作學習設計

首先，教師先通過多媒體設備展示節日相關圖片，并簡要介紹閱讀技巧，引導其估計文章大意；其次，要求學生快速瀏覽全文，撰寫內容大綱，劃分文章結構，要求學生從文章開篇問題為核心，撰寫答案。如果班級成員來自世界各地，則可舉辦國際交流會，允許學生主動介紹本國的傳統節日，調動課堂氛圍。期間，教師應主動詢問各組交流狀況，并隨機抽查其研究成果，做出公正評價。最后，教師舉辦小組競賽，在黑板上羅列問題要點，要求各組選取代表回答相應問題，針對學生回答做出合理點評，為其樹立正確的價值取向。

小組合作學習中，學生可發現不同國家的節日差異，并探索各族人民的價值取向，理解他人的文化信仰。同時，教師可引導學生對一些傳統的習俗和慶典活動進行評價和批判。

五、小組合作學習教學應注意的事項

小組合作學習與傳統教學手段相比具備顯著優勢，但從高專角度來看，仍然應注意以下幾項：

（1）聯系生活實際

無論教學手段多豐富，教師應結合生活實際，便于學生理解教材內容，幫助學生掌握與日常相關的英語能力，增強語言技能。

（2）加強互動

教師應給予學生足夠的空間，允許其抒發自己的想法，集結全班學生的思維探討問題的正確性，舉一反三，取長補短。同時，討論問題的過程也有助于加強學生與教材、學生與學生的聯系。

六、結語

高專英語教學關乎學生的未來學習以及工作道路，本文提出基于小組合作學習的教學手段以培養學生的核心素養。其中，教師應注重創設與實際生活相關的教學情境，給予學生適當的學習空間，保證小組的學習水平均衡，及時解決學生的難題，發揮全體指揮，進而提升學生的語言能力、思維能力、素質以及學習能力。

【參考文獻】

[1] 張桂蘭. 高職高專英語小組合作學習的策略探析[J]. 新課程：教育學術版， 2008（12）：49-49.

[2] 朱娜. 小組合作學習模式在英語教學中的應用[J]. 鎮江高專學報， 2014（3）：87-89.

[3] 宋冰. 論小組合作學習在英語教學中的誤區及對策[J]. 南昌高專學報， 2006， 21（3）：39-40.