新時代高校創新創業教育模式問題

謝志杰

摘 要： 創新創業教育的理念是以創業為目的，推動發展新動力，有機結合創新教育和創業教育。本文從創新創業教育的意義和主要內容入手，引出目前創新創業教育之中存在的問題：創新創業教育機制定位不科學、教育流于形式化、創新創業教育源動力不足，最后從高校培養方案、精神層面、師資隊伍、構建平臺方面提出意見，希望能促進我國雙創教育模式的發展。

關鍵詞： 新時代 高校創新創業 教育模式

1.引言

創新創業教育需要結合我國當前時代背景下大學生創業形勢，融合發達國家的相關先進理念，將以創新為目的的創業模式引進大學生基礎通識課程中，為學生提供創新技能、新型創新理念、讓創新意識走進學生課堂，豐富高校教學體系。在高校中升級創新創業教育課程體系，引導學生創新，深入發現新時代下創新創業教育模式發展的瓶頸，研究適合現時代的創新創業教育模式的有效機制，培養新型高素質人才，促進我國經濟社會的發展。

2.高校創新創業教育意義和主要內容

2.1高校創新創業教育的意義。

助推學生實現自身價值。創新創業教育機制的實施，讓大學生在選擇就業時有更多的出路，不受傳統思維的限制，也可以融合自身專業知識進行創業，不再將眼光放眼于穩定的工作，而是充分發揮自身專業知識的價值，聯系實際，勇敢創新，在一定程度上順利解決大學生就業問題，主動適應時代和政策的發展。其次，提升學生的創新能力。目前國內教育仍是依附于傳統的舊模式，培育出來的學生千篇一律，缺乏創新意識。大學生創新創業教育模式的推行，深入轉變高校教學理念，推動學校彌補在辦學質量和培養人才方面的缺憾，進而改善教學質量，培育出更多能適應新時代需求的高校畢業生。創新創業教育機制的推進，有助于推進全民創新創業的高潮，有助于在目前科學技術快速進步的高潮下有了技術人才的支撐，在發展中占得先機，推動互聯網產業鏈在內的其他產業的發展。我國經濟的新增長力離不開創新驅動，而創新驅動離不開高校教育的基礎支持，高校教育模式的改變是一個長期的過程，以創新創意為核心，長期積累從量變形成質變的過程，最終促進大學生創新能力的發展，滿足就業需要。

2.2高校創新創業教育的主要內容。

第一，基本概念。新時代高校創新創業教育不僅立足于傳統創新創業教育理念，還以當前實際需要為起點，調整策略適應國家戰略需求，是我國高等教育體系中全新的教學模塊。在國家層面上，發展創新人才推動科技進步驅動力，提升生產力，穩大國地位；在社會層面上，滿足時代需求，為社會創造力提供新的燃料，培育高層次生產力人才；在個人層面上，以提升學生創新素養為主要目的，讓學生的創新能力得到訓練，降低社會失業率。第二，預期目標。創新創業教育的應用，幫助大學生轉變就業思路，強化創新精神，培養創造性人格，培養勇于突破、勇于創新的精神。從理論向實踐轉化，積累實戰經驗，在實戰中掌握創業方法，“引爆”創新潛能。充分引導各層次資源，加大創新創業教育投入，調動各界積極性和主動性，合力培養一批具有優良素質的創新創業隊伍。第三，內容供給。營造輕松的環境氛圍，引導大學生主動積極思考，為創新型人才提供良好的發展平臺和培育模式，鼓勵學生參與科研項目，開展尖端研究，提升學生的專業性。打造全新的創業實戰交流平臺，注重學生的市場和資本運作能力，普及學生的金融基礎知識，防范風險。加強對學生國際視野的培養，提高學生國際交流的跨文化素質，激發學生的國家使命感、責任感。為大學生創業提供具體支持，保證創新創業項目的成活率。

3.高校創新創業教育問題

3.1創新創業教育機制定位不科學。

高校創新創業教育的發展還局限于傳統認知上，主要表現為局限于本專業的知識體系與課程，加大了學校開展創新創業教育的阻力，限制了學生對于創新能力的想象。在高校主流教育體系中，創新創業教育機制并沒有固有的模塊體系，甚至會越過基礎，直接涉獵企業管理和技術經濟這一過程，忽視對學生在創業過程中基礎知識的培育，使得創新創業教育的定位并不完善，導致一些問題，難以與學生在實際操作中出現的問題結合，造成高校培育短板。凸顯出某些高校片面追求創新創業教育的數量，學生創業初期的發展不同于企業的發展，將管理人才的速成概念收編至學生課程體系中，忽視創新創業教育規劃課程的真正意義和作用，對學生的創業不具有實質性幫助。另外，在高校培養目標中缺少對學生關鍵思想教育的滲透，思想意識上的創新對比技術創新同等重要。

3.2教育流于形式化。

傳統高校課程體系重視的是學生學術素養的培養，盡管近幾年應用型人才的培養走上了正軌，但沒有脫離傳統教育模式。在學生創新創業教育過程中，許多學校仍然從根本上改變課程體系，創新創業教育模塊還是以理論知識為主，沒有具體實施有針對性的專業課程，學校設置的課程普遍具有隨意性，內容上有所欠缺，與實踐課程建設體系分離，與設立創新創業課程的目的有所違背，相對于傳統教學知識而言，創新創業教育需要學生有更多能力，不僅要穩固專業知識，還要更新創業基礎知識，將專業知識與創業課程融合，付諸實踐，讓學生的專業知識作為創業的載體。

3.3創新創業教育源動力不足。

教育手段的不足讓學生難以了解創新創業的真實意義所在，創新創業的資源不足使得學生付諸實踐相對困難。創新創業教育首先對老師的要求很高，需要有豐富的創業經驗，還需要老師了解目前的創業形勢和局面，并為學生具體分析，有完善的創業知識體系和相關先進的創業意識。當前部分高校的創新創業老師主要由兼職老師或者輔導員充當。學校創新創業教育體系有限，投入在創新創業場地和訓練上的資金也有限。創新創業教育的發展沒有引起學生的重視，對于創新創業教學的考評缺乏完善的制度。目前推動創新創業教育的發展主要有參加各種創業大賽這一活動，這些活動在項目實施上并不能完全落實，在規范性上也有所欠缺。

4.對策

4.1更新高校培養方案，定位教育目標。

高校人才培養方案反映了學校對于人才培養的計劃。高校應該經過前期調研，正確看待創新創業對于發展的重要性，確定雙創教育的總體課程體系，對雙創教育確定一個目標，從政策上推行雙創教育。除了學校常規的雙創教育培育之外，學校還可以和微課進行合作，彌補創新創業教育體系中存在的漏缺。微課涉及廣泛，除了給學生提供全套的創新創業方面的課程外，還能發揮專業所長，由于微課等平臺更新速度快，在創新創業實戰上更具有適用性和學科前瞻性。

4.2精神文化培育，促進學生發展。

以公平為導向營造良好的教育氛圍，促進教育發展平衡，從而實現發展目標。首先，科學的發展觀有利于調動學生的創業積極性。樹立以人為本的觀念，深入踐行科學發展觀，構建可持續發展的創新創業教育體系，將科學的創新創業理念融入學生的生活層面，將傳統的應試教育逐步轉變以學生本位發展為中心，考慮學生的個人特色發展，樹立學校的人文關懷情懷，讓學生感受到良好的受教育氛圍，從思想層次方面轉化對創新創業的看法，增強學生創業的勇氣。

4.3建立師資隊伍，引導學生意識。

教師是引導學生的主體。主要從以下三方面提升師資質量。一是擴大兼職老師的力量，廣泛引進各領域的創新創業成功人士進行宣講，聘請各領域專家進行詳細指導，構建一支良好的創新指導隊伍。二是提升創新創業老師的水平。根據市場運行進行數據分析收集，行業分析，調整教學質量和教學方法，注重對學生專業技能的培養，為學生打下創業的基礎技能。三是調動創新創業中青年教師的熱情，通過教師的思維創造性，積極調動學生的創新思維想象力。

4.4推進產學合作，構建實戰平臺。

實戰平臺的開發對學生將創業計劃付諸實踐有至關重要的引導作用。充分發揮各種實驗教學平臺的作用，有機融合創新創業教育，讓學生動手操作，從實戰中學習創新創業的經驗。積極推進企業孵化園的設立，既從操作上指導學生進行創業，也可以在實戰中穿插一部分技巧和謀略，并為學生提供一系列創業服務，如專業咨詢、創業資金幫扶，建造一個專業的產業平臺，使之成為創新創業教育的重要實踐平臺。

5.結語

創新創業教育的發展和創新與新時代的經濟社會發函不謀而合，創新是發展的驅動裝置。我國當前創新創業教育模式與時代稍微有些落伍，不僅需要學校層面的努力，還需要社會多方協助，突破創新創業教育機制目前面臨的瓶頸，實現質的突破。

參考文獻：

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