淺析如何發揮自主學習在高中化學學習中的作用

彭江紅

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，自主學習理念被越來越多的教師所認可、接受。但由于應試教育的長期影響，教師雖然在理念層面認識到了自主學習的重要作用，但在實踐層面的應用還有所欠缺。自主學習不僅可以促進學生對相關化學知識的掌握，更重要的是可以培養學生的多種能力，為學生終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：自主學習；高中化學；作用；發揮

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.048

一、自主學習在高中化學學習中的重要意義

（一）自主學習符合課程改革的需要

伴隨著新課程理念的深入發展，高中化學的教學模式正在發生著一些變化。但就目前高中化學課堂教學實踐來看，由于部分教師的教學理念與教學模式完善不到位，學生學習興趣不濃厚、動力不足，課程教學效率低下的問題客觀存在著。這些問題的存在不僅影響了化學教學效果，從長遠來看對學生的發展也是不利的。自主學習在高中化學中的應用，對于改變高中化學中單一、被動的學習方式，發揮好學生在學習活動中的主體地位，促進學生的全面綜合發展等方面具有十分重要的意義。

（二）自主學習可以培養學生的創新力

“創新”作為一個重要的理念，被越來越多的教育者認可，在以往的教學中，我們追求的是“整齊劃一”要求學生按照固定的方法、步驟進行實驗或演繹公式，這種教學活動大多是驗證性質的，學生的學習主動性、創新精神得不到有效發揮。自主學習與學生的創新力有著重要聯系，自主是創新的前提，沒有自主探索的空間，學生的新能力得不到發揮的平臺；創新是自主的有力支撐，只有具備了創新精神的自主，學習才是高效的、有價值的。為了適應不斷變化、發展的實際，教育必須立足于創新人才的培養，必須在學生能力形成的高速期——中學階段，培養學生的自主精神和能力，自主學習對于學生這方面的培養大有幫助。

（三）自主學習有助于學生的終身發展

早在1972年教科文組織編著的《學會學習》中就提出了“終身學習”的理念，1994年的首屆“終身學習會議”更是提出了“終身學習是21世紀的生存概念”，由此可見，終身學習在個體發展中的重要作用。為了應對日新月異的變化、不斷更新的科學知識，在學好教育體系內知識的同時，必須要主動運用自己所學知識和方法，不斷進取、不斷學習新知識、不斷自我提高，以適應未來社會的競爭。自主學習理念注重學習者自主學習、自主開發潛能、自主學習能力的培養，給予了學生較大的學習空間和時間，強調學生的主體性和獨立性，為學生的終身學習奠定了基礎。

二、高中化學自主學習中存在的問題

（一）把自主學習簡單理解為自由學習

“自主”不等于“自由”，“自主”突出強調的是學生在學習中的主體地位，學習主動性的發揮，“自由”主要是指學習時間、進度的可選性，不強調學生在學習中的主動性發揮。在高中化學教學實踐中，教師為了迎合自主學習的要求，拿出一部分時間讓學生進行自由學習，這種形式從表面上看符合自主學習的要求，但從教學實踐來看，“自由”使得一部分學生無所適從，所以本來該是用來進行自主探索發現的課程，被當成了自習課，有做練習的，有預習新課程的，自主學習作用遠沒有得到發揮。

（二）在自主學習中忽視學生綜合能力的培養

高中化學學習不僅是學習知識，重要的是學習能力、方法的掌握，科學思維習慣的養成。在自主學習過程中，由于教師、學生的思維轉變不到位，學生往往把注意力放在具體知識的掌握上，教師以具體知識的掌握程度作為衡量學生學習效果的重要指標，自主學習在學生發展中的綜合作用發揮不到位。自主學習不等于教師的完全放任不管，教師要發揮好對學生的引導作用，及時對學生的學習活動給予指導，使學生實現能力的增長。

三、發揮好自主學習在高中化學學習中的方法策略

（一）合理導入課程，激發學生的學習動力

例如，在學習《金屬的腐蝕和防護》時，首先引導學生閱讀教材中提供的關于金屬腐蝕造成的經濟損失的材料，讓學生明白防止金屬腐蝕的重要意義，進而通過一系列問題的設置：金屬腐蝕的本質是什么？金屬的電化學腐蝕和化學腐蝕有何不同？為什么金屬的電化學腐蝕比化學腐蝕的危害更大？我們如何來防護金屬并減少金屬腐蝕？這樣導入課程，可以極大激發學生的學習興趣，促使學生自覺加強對相關知識的學習，明確不同知識之間的區別與聯系，并通過拓展學習等，對相關問題形成科學合理的解釋。在這個過程中，學生不僅學習了金屬腐蝕與防護的知識，還達到了擴展思維、發揮自主學習作用的目的，對學生學習能力的培養起到促進作用。

（二）教師轉變角色，扮演好指導者的角色

自主學習不是不需要教師，而是對教師作用的發揮提出了更好的要求。教師要加強對相關教育理論的學習，找出、找準學生在自學中存在的問題，給予及時的幫助、指導。高中化學知識之間的聯系緊密，知識之間的可遷移性強。學生在學習了某一物質的相關反應后，教師可以組織學生進行自主學習，發揮好知識遷移的作用。在這一過程中，學生提出的問題可能各種各樣，這就需要教師區別對待不同的問題，不是對于學生的每一個問題都認真回答，而是要發揮好啟發、引導的作用，使學生進行思考，尋找問題的答案。這樣學生不僅掌握了相關知識，而且鍛煉了能力。

（三）改變評價方式，使學生都能找到學習成就感

由于不同學生的學習基礎不同、特長領域不同，使得他們面對同樣的學習內容有不同的表現。新課程提倡：多元評價、促進發展。教師在對學生評價時，要考慮學生的已有基礎，對有進步的學生要及時進行表揚，激發他們的學習興趣，而不是一味的表揚先進，教師要肯定學生的點滴進步。評價不能只局限于對知識掌握情況的評價，要發揮綜合評價的作用，全面、綜合、客觀的評價學生，使學生感到高中化學學習是有樂趣的，雖然在學習中會遇到困難，但他們愿意去克服。

參考文獻：

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