新課標背景下構建初中數學高效課堂的途徑

李萍萍

摘 要：隨著新課標的不斷深入，學生成為了課堂的主體，傳統的教學已適應不了新時代教學的發展。教師要充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生基礎知識更加扎實、牢靠，讓學生在數學課堂中能找到學習的樂趣，培養出學生的創新意識和實踐能力。因此，教師應充分認識到數學的應用價值，培養學生的自主能力，創設情境，激發學生的學習興趣，并加強師生交流合作。

關鍵詞：新課標；初中數學；高效課堂；途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.020

課堂教學是教師和學生活動的基本組織形式，也是學生獲取知識，提高技能的有效途徑。初中數學是初中學生的必修科目之一，是一門基礎性的學科。在教學過程中，如何構建優質高效的課堂是每位教師要探索的主要課題。隨著新課標的快速發展，教育事業對初中數學的教學質量要求也越來越高。教師要摒棄傳統的教學模式，使學生不再是被動地接受知識，而是作為課堂的主人，積極自主的學習知識。

一、數學教學存在的問題及影響因素

（一）教學沉悶，學生一知半解

初中數學學習內容是充滿邏輯性和抽象性的，如果教師在課堂教學中，只是埋頭自顧自說，就會造成學生抓不住課堂知識的重點，課后一知半解，造成課堂教學效率低。再因受傳統應試教育的影響，教師把形成結論的生動過程變成了機械的記憶和模仿練習，使學生失去了對數學的體驗和思考，只是一味地死記硬背，學生的智慧和天賦得不到施展，創新思維受到了限制，嚴重影響了學生的全面發展。興趣是學習最好的老師，數學學科對學生的能力要求較高，學生需要有足夠的基礎和耐性，教師要根據學生不同的學習興趣來指導學生對數學的認知，讓他們不會感覺數學枯燥難懂，而是認為數學課堂很有意思，使課堂中氣氛活躍。

（二）課堂定位模糊，學生自主學習性差

在新課標理念下，學生在課堂中的主體地位，是構建高效課堂的前提。然而在眾多的數學教學當中，教師受應試教育的影響，還是自己作為課堂的主體，通過講解教材對學生傳授知識，這樣就大幅度的抑制了學生的主動性和創新性。同時，學生對基礎知識的接受能力各不相同，有些學生學習基礎差，學習也被動，上課不專心聽課，下課也不及時鞏固溫習，對教師課后布置的作業也是如無其事，不動腦筋；還有些學生自覺性差，學習的基礎知識回家不復習，在校期間也接觸少，所以很快就會遺忘；也有些學生作業馬馬虎虎，錯誤改了還繼續錯，解題時沒有邏輯性，只知其然而不知所以然，往往是事倍功半，收效甚微。這些都是由于學生缺乏對數學學習的興趣，對自己缺乏自信所造成的。

二、新課標背景下構建高效課堂的方法

（一）充分認識到數學的應用價值

在充滿挑戰和競爭的社會中，各個崗位都是在不斷地創新改造，工作崗位也是更多的由腦力勞動代替了體力勞動，電子化更多機械化更少，這就要求我們運用到數學來思考和應變。數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。而在人類歷史發展和社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。所以，數學是需要學生掌握的一門技能，為以后的工作和發展奠定一定的基礎。教師要讓學生感受到數學的重要和其本身的魅力，加強掌握數學的基本知識，更好地運用社會。

（二）培養學生的自主能力

新時代對初中數學課堂教學的要求不再是一味地給學生灌輸知識，而是讓學生學會自主思考。例如，在學習《直線、射線、線段》這一節時，教師可以通過啟發學生來讓學生在腦海中形成這三種線的概念，舉例說明這三種線的定義。教師：“我們都知道太陽是個大火球，它可以發出萬丈光芒，而太陽光我們把它定義為數學中的射線，那他的特點是什么？”學生：“射線是直的。”“射線是可以無限延伸的。”通過學生的回答，說明他們都在動腦筋，教師：“射線是由太陽射出來的是什么意思呢？”學生：“射線是有起點的。”教師：“同學們回答得很棒，射線有起點，還可以無限延伸，說明射線有幾個起點？”學生：“一個。”從而引發出射線的定義：射線有一個端點，并且可以從這一端點向另一端無限延伸。直線和線段也可以利用同樣的啟發給出定義。這樣做大大提高了學生的自主思考能力，培養學生的自主學習能力。

（三）創設情境，激發學生的學習興趣

情境教學可以在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。在教學中，教師可以引導學生抓住新舊知識的聯系，在提問舊知識的同時可以對新知識進行引申和拓展。數學本身的特殊性，讓許多學生都覺得抽象難懂，教師可以通過情境式教學，運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造有趣的數學教學環境，這樣不僅可以激發學生的求知欲，還可以讓學生積極參與，感受到學習的樂趣和喜悅，樹立學習的信心。

（四）師生交流合作，互動學習

團結合作在新課程改革之后，被廣大學校課堂教學所使用。合作探究是課堂互動中的重要形式，不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以促進學生的團隊合作精神。教師讓學生以小組的形式互相探討預習，讓學生在小組中充分發表意見，教師也要參與到討論過程中，從中發現問題，指導學生相互交流的方法。教師應為每個小組制定不同的目標，讓學生除了努力完成自己的目標之外，還要幫助整個小組完成目標，達成學生互動，了解他人的學習方式，培養合作學習精神，讓數學課堂更高效化。

三、結語

現代教育發展的趨勢下，建立高效數學課堂是必然要求。高效課堂不僅是單純的教學模式，更多的是一種教育理念，但是數學教學還存在較多的問題，我們不能急于求成，需要教師和學生共同努力。在初中數學教學課堂中，教師要靈活運用教學方法，給予學生正確的引導，與時俱進，并及時調整自己的教學策略，發現問題，解決問題，制造出充滿朝氣和活力的教學課堂，更好地提高學生的學習熱情，讓學生的數學成績有直觀性的提高。相信在師生的共同努力下，打造高效的數學課堂指日可待。

參考文獻：

[1] 高健.貫徹新課標理念 構建初中數學高效課堂[J].新課程學習（上旬），2014（5）.

[2] 楊志威.構建初中數學高效課堂[J].讀寫算（教育教學研究），2014（20）.endprint