農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生的心智健康教育與情感關(guān)懷策略探究

趙維岳

摘 要：農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生是當(dāng)前小學(xué)教育中一個(gè)特殊發(fā)展的群體，他們?cè)诤苄〉哪挲g就在學(xué)校開(kāi)始集體生活，很容易在心理和習(xí)慣上出現(xiàn)問(wèn)題，因此對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生的心智健康教育和情感關(guān)懷是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寄宿學(xué)生；心智健康教育；情感關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.037

目前來(lái)看，大部分寄宿小學(xué)生是因?yàn)楦改该τ诠ぷ鞫x擇寄宿，較少部分是因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)。在長(zhǎng)期住校的過(guò)程中，一些問(wèn)題逐漸凸顯，其中最為明顯的就是學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母在封閉式管理模式下產(chǎn)生了一些心理健康問(wèn)題，例如孩子性格偏激，部分表現(xiàn)為內(nèi)向、自私、任性、冷漠……甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了營(yíng)養(yǎng)不良和身體的亞健康問(wèn)題。

小學(xué)階段正是孩子們心理和生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中需要對(duì)于孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，這既需要學(xué)校教育的付出也需要家庭教育予以配合。俗話說(shuō)，父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中家庭教育的作用使絕對(duì)不能忽視的，孩子在成長(zhǎng)中既需要家庭的物質(zhì)支持，更需要家庭的情感關(guān)懷與滋潤(rùn)。小學(xué)階段的孩子在自理能力上雖然已經(jīng)有了一定的進(jìn)步和提高，但是從情感上來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于父母的依賴感還是很強(qiáng)烈的，在家庭的氛圍中能夠使他們感受到父母的關(guān)懷與愛(ài)，同時(shí)當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)也能夠有傾訴的依靠，這對(duì)于孩子們的情感寄托來(lái)說(shuō)是非常重要和關(guān)鍵的。而小學(xué)階段一旦孩子選擇了寄宿，他們所要承擔(dān)的不僅僅是學(xué)習(xí)和生活上的自理，還需要自己去面對(duì)很多超出其年齡承受能力的問(wèn)題，這很容易造成孩子的思想負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在農(nóng)村寄宿學(xué)校，從硬件條件來(lái)說(shuō)還是相對(duì)較差的，這是需要孩子們來(lái)適應(yīng)和克服的；其中，最為關(guān)鍵的是孩子們這一階段是非分辨能力還是較差的，容易在群體生活中或者在網(wǎng)絡(luò)上沾染不良的習(xí)慣，這對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)是非常不利的。

農(nóng)村是社會(huì)的基礎(chǔ)，農(nóng)村的發(fā)展是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)順利進(jìn)行的有效保證，而發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)就需要提升廣大農(nóng)村人口的素質(zhì)，因此對(duì)于農(nóng)村教育必須要充分地予以重視。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寄宿生群體出現(xiàn)的問(wèn)題必須要重視，要結(jié)合學(xué)生們的主要問(wèn)題對(duì)于學(xué)生們開(kāi)展有效的心智健康教育和情感上的關(guān)懷。具體來(lái)說(shuō)，可以從下面幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、加強(qiáng)硬件建設(shè)，營(yíng)造“家”的氛圍

目前，很多農(nóng)村寄宿學(xué)生在學(xué)校選擇住宿往往是因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，而選擇讓孩子寄宿。但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們習(xí)慣了家庭的生活，尤其是日常生活用品、用具。而就目前農(nóng)村寄宿學(xué)校來(lái)說(shuō)，一般是條件較差，這對(duì)于自理能力較差的這些孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)帶來(lái)一些困難，久而久之就容易形成一些問(wèn)題。

因此，要想給農(nóng)村寄宿學(xué)生予以更大的關(guān)懷，必須要重視寄宿學(xué)校硬件建設(shè)，努力把各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施做好，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)舒適、整潔、溫馨的環(huán)境。積極申請(qǐng)上級(jí)的專項(xiàng)資金來(lái)改善住宿條件，把供水、供熱、如廁、休息、飲食等環(huán)節(jié)精細(xì)化管理，這樣才能夠給學(xué)生們營(yíng)造“家”的氛圍，才能夠使學(xué)生們更好地適應(yīng)集體生活。

二、注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

從情感上來(lái)說(shuō)，廣大農(nóng)村小學(xué)寄宿的孩子們對(duì)于親情的情感依賴還是普遍存在的，寄宿生活可能給他們最大的感受就是失去了父母的關(guān)懷與呵護(hù)，情感上的失落和無(wú)處傾訴很容易使孩子們產(chǎn)生問(wèn)題。作為小學(xué)的廣大教育工作者和一線的管理者，要結(jié)合廣大寄宿生群體的需求來(lái)注重對(duì)于孩子們的人文關(guān)懷，多走進(jìn)孩子們，和孩子們談心并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是引導(dǎo)孩子們正取面對(duì)寄宿生活，理解父母的難處，努力適應(yīng)集體生活，對(duì)于部分特殊學(xué)生要予以特別關(guān)注，防止出現(xiàn)心理、生理問(wèn)題。

同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知程度較低，缺乏明確的努力目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，要在課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何科學(xué)合理地安排自己的日常學(xué)習(xí)與生活。例如，可以開(kāi)展關(guān)于營(yíng)養(yǎng)健康方面的講座，讓孩子們了解合理飲食和科學(xué)運(yùn)動(dòng)對(duì)于孩子們健康成長(zhǎng)的重要性，讓孩子們改掉挑食的壞習(xí)慣，也要知道飯前洗手，飯后漱口，平時(shí)要養(yǎng)成早睡早起，積極進(jìn)行晨練等生活習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成良好的就寢、飲食、衛(wèi)生等習(xí)慣。這樣日常生活就規(guī)范科學(xué)，也就有了一定的寄托。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生們適應(yīng)寄宿生活

對(duì)于廣大寄宿生來(lái)說(shuō)，寄宿生活意味著少了那份對(duì)父母的依賴，一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也缺少了父母的熱心幫助。對(duì)此，教師要努力幫助學(xué)生適應(yīng)集體生活，在這里，建立“一比一，一幫一”體驗(yàn)活動(dòng)顯得尤為重要。這種活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步，也能夠創(chuàng)造融洽友好的同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生們感受集體的溫暖。

同時(shí)，在保證學(xué)生安全的情況下，可以組織一些學(xué)生親近自然，舒緩集體生活壓力的活動(dòng)。例如，教師可以根據(jù)不同的季節(jié)組織不同的活動(dòng)，帶學(xué)生走出校園，親近大自然。教師學(xué)習(xí)一些關(guān)于自然的有關(guān)知識(shí)，并把自然知識(shí)教給孩子。每一周或兩周帶孩子到野外考察一次，讓我們的孩子在大自然中經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面，去開(kāi)闊眼界，熱愛(ài)大自然，成為一個(gè)能與大自然和諧相處的人。這樣不僅僅能夠調(diào)節(jié)孩子們的心情，也能夠開(kāi)拓學(xué)生們的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)而感受集體生活的溫暖。

四、建立有效的家校聯(lián)系機(jī)制

小學(xué)生還是需要必要的家庭關(guān)懷的，在這樣的現(xiàn)實(shí)需求，小學(xué)寄宿制學(xué)校要為家庭和孩子的溝通、交流和聯(lián)系提供便利的條件和可能的設(shè)施。學(xué)校應(yīng)向寄宿生提供便利的使用電話的條件，在條件允許的情況下應(yīng)在學(xué)生宿舍內(nèi)安裝電話，方便學(xué)生與家人的聯(lián)系。小學(xué)寄宿制學(xué)校要引導(dǎo)寄宿小學(xué)生家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和積極參與。學(xué)校和教師有義務(wù)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要性，并經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和情感變化。學(xué)校應(yīng)建立定期的家訪和家長(zhǎng)會(huì)制度，安排一些必要的家長(zhǎng)參與的活動(dòng)。學(xué)校和學(xué)生遇到的一些困難、問(wèn)題要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通解決。特別是與后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)要保持經(jīng)常性聯(lián)系。班主任和生活教師要定期與家長(zhǎng)交流，不但要了解每一個(gè)學(xué)生，還要熟悉每一個(gè)家庭，使學(xué)校、學(xué)生、家庭成為一個(gè)整體，共同發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的家庭化。

總之，對(duì)于小學(xué)寄宿生這一群體，我們要立足于學(xué)生成長(zhǎng)需求和農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，努力給學(xué)生們營(yíng)造適合其學(xué)習(xí)、生活的平臺(tái)，為他們健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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