高中數學教學中非智力因素的應用策略

王勇

【摘要】高中數學學習成績和學生的智力因素以及非智力因素都有一定的關系.智力因素不是短期內所能改變的，非智力因素可以在短期內獲得較大的提升.所以，在高中數學教學中，應用非智力因素是明智的選擇，既能獲得短期效益，又有長期效益.非智力因素包括興趣、信心、意志、理想等，本文從這四個方面探討了高中數學教學中非智力因素的應用策略.

【關鍵詞】高中數學；教學；非智力因素；應用；策略

高中數學學習需要學生有較強的思維能力，包括形象思維能力、抽象思維能力、邏輯思維能力、創造思維能力等.很顯然這些思維能力是和學生的智力成正相關的.筆者通過教學實踐發現，智力水平較高的學生在學習數學上有很大的優勢，同時也發現，智力因素并不是決定數學學習成績的唯一因素，非智力因素也能夠起到較大的作用，許多智力平平的學生通過自己的努力取得了較好的數學學習成績便是明證，這給高中數學教學一定的啟示.下面先說一說非智力因素對高中數學學習的重要作用.

一、高中數學教學中非智力因素的作用

如上面所述，高中學生在數學上取得的學業成績由智力因素和非智力因素共同決定.智力因素與遺傳、后天培養等有關，高中學生智力的發展速度已經遠遠不如小學和初中，所以想快速地培養學生的智力因素是不現實的.非智力因素包括興趣、信心、意志、理想等，這些因素是可以通過短期的教育激發出來的.通過激發學生的非智力因素，可以讓學生更加熱情地投入到高中數學的學習中去，長期充滿信心的數學學習可以有效提升智力水平.所以，高中數學教學中的非智力因素的應用既有短期效益，又有長期效益，是值得高中數學教師在這方面花費時間和精力的.

二、高中數學教學中非智力因素的應用

非智力因素包括的范圍很廣，下面就由典型的幾種非智力因素為例，來探討在高中數學教學中應用非智力因素的策略.

（一）興趣的激發

興趣是最好的老師，如果學生對高中數學知識非常感興趣，他自然會花費大量的時間去學習數學知識，這種學習的自覺性是來自心理內部的，能夠長期地保持.在高中數學教學中，激發學生的學習興趣的方法很多，在教學過程中可以根據需要進行選擇.比如，進行“用樣本估計總體”一課教學時，筆者使用了真實的案例來激發學生學習的興趣.學校將要進行籃球賽.以此為背景，筆者將班級中籃球隊員的以前比賽數據進行展示，要求學生根據這節課所學的內容，分析本次比賽應該選拔的參賽隊員.學生針對本班籃球隊員的比賽數據，運用統計學知識，選擇了發揮最穩定、綜合素質最好的隊員.由于利用了全校籃球比賽這個學生所感興趣的事情為實例，學生的興趣得到了激發.在教學過程中，全班每一名學生都積極地投入到問題探究之中，學生們的基礎知識得到了鞏固，數學應用能力得到了提升.

（二）信心的提升

信心是一個人對某件事情的積極態度，充滿信心的人做事情全身心投入，能夠高效率地完成工作.因而，在高中數學教學中，要注意提升學生的學習信心，特別是一些能力較差的學生往往信心不足，教師可以針對這些學生設計一些引導的方法來幫助他們提升信心、獲得動力.比如，在進行“方程的根和函數的零點”一課教學時，有一部分學生感覺畫函數圖像比較困難，筆者先是給他們指導了繪制函數圖像的基本方法，然后給他們鼓勵，強調只要他們多練習幾次，很快就能夠準確地繪制出函數圖像.通過鼓勵和指導，這部分學生樹立了信心，經過幾次重復練習之后，基本掌握了繪制函數圖像的方法.可見，幫助學生提升信心，可以讓學生敢于嘗試，勇于嘗試.通過加強訓練后，獲得和智力水平較高的學生同樣的學習水平.

（三）意志的培養

意志體現在人做事情的持久度上，意志力越堅強的人，在做某個事情時越能堅持，即使是枯燥無味的事情，也能夠做下去，獲得成功.高中數學中有許多知識比較抽象，無法采用有效手段來激發學生的學習興趣，這就需要通過培養學生的意志，使學生進行自我調控，讓學生的注意力全部集中在數學知識的學習上.筆者在教學的過程中，常常使用心理調節的方式來幫助學生訓練意志.比如，進行“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”教學時，筆者在教學過程中有意識地訓練了學生的意志.本節內容主要針對幾個三角函數公式，相對比較枯燥，對數學學習興趣不大的學生，在學習本節內容時，更加感覺困難.為此，筆者和學生說明要進行意志力的訓練，時間為十分鐘，要求學生在十分鐘之內背上兩角和與差的幾個公式.學生在十分鐘內容全神貫注地進行背誦，意志力得到了培養，并且將這幾個公式進行了強記.

（四）理想的確立

有遠大的理想是成功的保證.中學生應該樹立遠大理想.在高中數學教學中可以利用理想教育來幫助學生投入到數學的學習之中.有理想的學生會為了實現理想而全力奮斗，在平時的學習中往往注意力更加集中，遇到問題時，會主動地尋求教師和同學的幫助.比如，進行“古典概型”教學時，筆者對學生進行理想引導：“我聽說許多同學希望成為經濟學家，那么你必須學好概率的有關知識，比如，本節內容就非常重要.”學生聽說這節的知識是成為經濟學家的基礎，學習的注意力比較集中，教學的效果也比較好.可見，確立理想是獲得學習動力的最有效方法.

三、結束語

總之，高中數學教學要積極運用非智力因素，通過非智力因素的培養來促進學生智力因素的發展，最終實現高中數學教學質量的有效提升.教師在教學中要針對不同的教學環節、針對不同的學生，使用有效的策略來提升學生的非智力因素.

【參考文獻】

[1]王輝廷.試論數學教學中非智力因素的培養[J].教學與管理，1999（1）：38.

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