論高中數學學困生課前預習低效原因與建議

郭儒

【摘要】數學是高中階段教育的基礎學科之一，有著極其重要的意義.但是目前高中數學的教學質量并不是很高，其中一個重要原因就是數學學困生的存在.因此，如何做好數學學困生的轉化工作，成為提高高中數學教學質量的重要條件.課前預習的效率低下是高中數學學困生存在的一個主要問題，因此，本文將以高中數學學困生為研究對象，首先，分析其數學課前預習效率低下的成因，其次，針對數學學困生存在的這一問題提出可行性的建議，希望對高中數學中的學困生學習成績提高有所幫助.

【關鍵詞】高中數學；學困生；預習

數學在高中教育階段起著十分重要的作用，但是由于數學學困生的存在，導致高中數學教學質量低下，這就使如何提高數學學困生的學習效果成為一個急需解決的問題.預習是學好一門學科的必要環節，有利于促進學生對知識的理解及掌握.但是受種種因素的影響，高中數學學困生的課前預習質量過低，這就對教師的教學與班級數學成績的提高造成了很大的負面影響.所以，對高中數學學困生的課前預習情況進行具體的分析與總結是十分有必要的.

一、高中數學學困生課前預習效果低下的成因

造成高中數學學困生課前預習效果低下的原因是多方面的，只有對這一成因進行了全面具體的分析，才有利于做到對癥下藥，加快問題的解決進度，以下是對高中數學學困生課前預習效果低下成因的具體分析.

（一）高中數學學困生的主觀原因

首先，缺乏充足的數學學習興趣.數學學困生的一個主要特征就是缺乏數學學習興趣，而興趣是學好一門課程的必備條件.由于缺乏數學學習興趣，這些學生就不會積極主動地去預習、思考，更不會針對預習中存在的問題主動與同學討論或是向教師請教，這就導致他們的數學課前預習效率低.而由于預習效率低直接又影響了他們的數學學習質量，這就使原本數學基礎就不夠的他們更加討厭學習數學，更加缺乏數學學習興趣，如此惡性循環.因此，缺乏充足的數學學習興趣，這是造成學生課前預習效果低下的主要原因.

其次，學困生逆反與自卑心理的存在.逆反與自卑心理的存在是導致學困生預習質量低下的另一個主要因素.由于數學學困生的成績基本不好，這使他們經常受到教師及家長的批評，甚至同學們的嘲笑，這就導致他們容易產生學習數學的逆反心理與自卑心理.逆反心理的存在使學生更加缺乏學習數學的興趣，而自卑心理又導致他們破罐子破摔，對自己完全失去信心.這兩種心理的出現都會直接造成學生缺少學習動機，同樣也嚴重影響了他們的預習積極性與預習效果.

（二）家庭因素

望子成龍，望女成鳳是每個家長的愿望，但是成龍成鳳并不是每個孩子都能做到的.但學生的表現與家長之前的預期產生差距時家長自然會對孩子失望，而且多數家長常常忙于工作，往往忽視對孩子的關心與教育，這些來自家庭方面的問題都是對學生的學習不利的.例如，教師需要家長能夠對學生的預習環節進行監督與幫助，但是很少有家長能夠做到.

（三）教師方面的因素

教育公平公正要求每位教師做到一視同仁，無論對學困生或是學習好的學生，都要給予充分的關心與幫助.尤其是針對學困生，教師更應該多關心、多幫助.但是現實中，教師往往更喜歡關注成績優異的學生，而對學困生卻常常忽視，具體表現在以下幾點：很少提問學困生、不在乎他們的觀點、沒有對他們進行有針對性的指導與幫助等等.教師的以上做法違背了教育公平公正，會使數學學困生的學習積極性更低，學生的預習效果自然也不會好.

二、提高高中數學學困生課前預習效果的對策建議

（一）教師要注意糾正學困生的學習態度

不端正的學習態度與不足的學習興趣，是造成學困生預習效果不好的主要因素，因此，數學教師應該積極幫助學生進行態度的糾正，幫助他們培養學習興趣.具體來說，教師應該與學困生進行及時溝通，了解學生數學成績不好的真正原因，并針對具體原因有針對性的對學生進行指導.除此之外，教師還應該注意加強對學困生的提問，通過提問來讓學生感覺到教師對自身的重視.最后，教師還應不斷鼓勵學生并創造機會去獎勵學生，這樣才能幫他們恢復自信心.

（二）指導學生形成正確的預習方法

并非所有的學困生都沒有進步的欲望，只是由于方法不當而很難讓自己進步.此外，每名學生的學習狀況及特長都不一樣，因此，教師需要根據各名學生的不同特點來對他們進行預習指導，幫助他們找到適合自己的預習方法.只有這樣，才能幫助學困生增強他們的數學預習效果，讓他們體會到進步的喜悅，進而有助于幫助他們克服自卑感，樹立自信心以及增強他們的數學學習興趣.

（三）實現學校與家長的充分合作

學校及家庭的教育都是十分重要的，兩者缺一不可.盡管高中學生的大部分學習都在學校進行，有教師的專門指導與監督，但是家長仍然需要積極做到與學校的配合.尤其是在假期教師給學生布置好作業之后，則更需要家長發揮其對學生的監督與指導作用.高中是學生發展的關鍵期，家長不應將工作看得過重而忽視孩子的教育問題.例如，為了幫助孩子提高其預習效率，家長一方面，應該做到對孩子進行積極的幫助指導，需要時積極鼓勵學生與教師進行溝通，另一方面，需要監督學生認真完成預習任務.

三、總 結

每個班級都會有學困生，作為合格的教師應該重視學困生的轉化工作，從學生自身特征出發來幫助他們提高其學習成績.預習環節是學好高中數學這一課程的必備環節，但是學困生的數學課前預習效率是比較低的，而出現這一問題的原因又是多方面的，因此，這就需要通過各方的努力來實現這一問題的有效解決.

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