淺議農(nóng)村中小學留守兒童學習習慣的培養(yǎng)

賀明

【摘 要】 隨著社會的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母進城打工，但是他們的孩子卻不得不留在農(nóng)村生活、讀書，成為留守兒童。因為教育條件的限制，留守兒童在學習上特別是學習習慣培養(yǎng)上存在一定的問題。對于這部分留守兒童學習習慣的培養(yǎng)，我認為具有良好的課外學習能力是提高他們綜合素質(zhì)很重要的一個方面。

【關(guān) 鍵 詞】 留守兒童；良好學習習慣；課外學習能力；健康成長綜合素質(zhì)

“留守兒童”因長期離開父母的正常監(jiān)護，親情缺失，管理不周，教育不當，在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全等方面問題日益突出。因此，關(guān)心關(guān)愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，成為全社會的共同責任。由于長時間缺乏家庭關(guān)愛和教育，孩子在學習方面受到了很大影響，據(jù)調(diào)查這部分學生中大多數(shù)孤獨感強，學習習慣差。主要表現(xiàn)在：不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴重弱化了學校的教育教學效果。隨著農(nóng)村外出務工人員的增加，留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題。我們教育者必須正視留守兒童問題，分析問題產(chǎn)生的原因，找出問題的癥結(jié)，從而有效地解決此問題。關(guān)心關(guān)愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，應成為全社會的共同責任。

課外學習主要是指學生完成課外的作業(yè)而進行的學習活動，它是學生課后開展的無老師參與的學生活動。課外學習是課堂學習的繼續(xù)，與課堂學習有著直接的聯(lián)系，其目的除了要求學生復習鞏固課堂學習的成果，還有鼓勵學生進行獨立自主的學習，提高自學能力的效果。但是在實踐中，課外學習遠非理想中的那么有效，尤其是農(nóng)村學校，缺乏良好的課外學習環(huán)境。由于孩子們的父母不在身邊，老師們可以努力地上好課，但卻無法控制學生的課外學習。學生的課外作業(yè)經(jīng)常是缺交或抄襲。老師埋怨，家長無奈，學生被動，這嚴重地影響了學生的學習效果。為此，本著以學生發(fā)展為本的思想，針對學生的實際情況，我認為注意以下幾個方面的引導來培養(yǎng)孩子的課外自主學習習慣。

一、課外學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學生學習興趣濃，情緒高，孩子就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受學習的樂趣與重要性。

二、培養(yǎng)自主預習能力

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)明確指出：“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”那么什么是良好的學習習慣呢？良好的學習習慣，是有計劃地學習，善于預習又能及時復習，專心聽講，認真完成作業(yè)，留心周圍事物，認真觀察的習慣；善于閱讀課外書籍，上課主動回答問題的習慣；認真書寫的習慣；查閱相關(guān)資料的一種高效的學習策略。

良好的學習習慣有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率，有利于培養(yǎng)自主學習能力，有利于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。可見，一個具有良好學習習慣的人才能真正成為一個有學習能力的人。而培養(yǎng)具有特殊背景的留守兒童形成良好的學習習慣就顯得更為迫切。

留守兒童提前預習，他們就能大致了解本課的難點，并進行思考。課堂上學生帶著無法解決的問題來聽課，更有效率。留守兒童缺乏監(jiān)管，這就需要教師作好要求逐步培養(yǎng)孩子的良好習慣。自主預習可從以下三個方面著手培養(yǎng)學生的自主預習能力：首先，強化學生的預習意識；其次，提出明確的預習要求；再次，檢查讀后筆記。

一個良好行為與習慣的養(yǎng)成對學生來講是終生有益的，而一個不良學習習慣卻是很難改變的。學生課外學習，大多是自己確定學習目標，憑借原有認知結(jié)構(gòu)，自我選擇學習的方法，運用自我意念來控制自己，按時保質(zhì)保量完成作業(yè)，而這些行為大多都是通過學生內(nèi)因而起作用的，因此要保證學生有質(zhì)量地完成課外學習，實際上是一個培養(yǎng)學生自主學習的行為，養(yǎng)成良好學習習慣的問題。

三、實現(xiàn)課堂學習向課外學習的遷移

行為源泉既是個體內(nèi)在需要，又是受外界環(huán)境影響的。因此教師必須讓學生充分認識到課外學習不僅是課堂學習的延續(xù)和發(fā)展，也是對課堂中獲得知識的加深與擴充，是整個學習過程中不可缺少的一部分。樹立獨立自主學習的榜樣，讓學生觀察那些課外學習做得好的同學，使他們感受到什么是真正的獨立自主的學習。學習的內(nèi)部動機是學生在學習過程中取得初步成功后產(chǎn)生的一種體驗。學生既是通過對他人獨立自主學習行為的觀察和模仿，又是從自己獨立自主學習的實踐中獲得感受和領(lǐng)悟的，不斷增強學習的內(nèi)驅(qū)力，提高學習的興趣。

實現(xiàn)課堂學習向課外學習的遷移，就是學生通過課外學習來鞏固課上學習的成果。課堂的學習目標是要求學生解決會不會、懂不懂，理解學科知識、掌握學科的技能，是討論研究是什么，為什么的問題。而課外的學習目標則是要求學生解決會不會、熟不熟，講究怎么做，如何做的問題，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)留守兒童參與課堂學習活動的習慣

素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設(shè)計的，由學生自主參與的各種學習形式。留守兒童一般由于學習成績差，內(nèi)心空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托，無情感交流欲望，孤獨、自閉心理嚴重，因此課堂上不敢主動發(fā)言交流研討。要培養(yǎng)留守兒童“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使留守兒童在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

五、培養(yǎng)留守兒童獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣

由于留守兒童大部分學習成績不好，缺乏獨立完成作業(yè)的能力，而完成作業(yè)是學習過程中進一步理解鞏固消化所學知識形成技能技巧的重要一環(huán)。因此，作為教師對改善孩子不良行為的標準一開始不要定得太高、太嚴格、太硬性。教師應依據(jù)學生的實際情況，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業(yè)。其次教師布置作業(yè)時，應注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應突出知識點，提倡少而精；二是階梯性，即積極思考發(fā)言，注意書寫整潔等，這些都是良好學習習慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細檢查，在每天當中認真督查，看他們有沒有達到這些要求，做得好不好。再次要求學生做作業(yè)時不抄襲別人的作業(yè)，做作業(yè)時精力要集中。總之對成績較差的留守兒童可以適當布置一些簡單、量少的作業(yè)，對特別困難的學生給予一定的指導。但不管作業(yè)量多與少，只要布置就要求完成，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做作業(yè)時要字跡工整，做完作業(yè)之后，應認真檢查，自我評價，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，教育培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。

總之，只要我們以學生為主體，激發(fā)孩子學習興趣，善于利用教材，靈活運用各種有效的教法，重視留守兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把農(nóng)村留守兒童時時放在心上，處處關(guān)注他們的生活點滴和行為習慣，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把他們的學習習慣培養(yǎng)好，就能讓他們健康向上、茁壯成長，從而構(gòu)建和諧家庭，營造和諧校園，創(chuàng)建和諧社會。

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