淺析問題意識背景下的小學數學教學策略

曲模馬力

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，其實對于小學階段的學生來說，我們應該及時轉變教學觀念進行教學。這樣才能在有效培養學生語文學習能力的同時，還能真正達到有效提升學生數學學習成績的目的。情境教學方式就是新課改背景下的一種新型教學策略，通過結合教學內容為學生進行創設問題情境的方式進行教學，不僅能讓學生在問題意識背景下，發揮出自己的學習潛力，還能讓學生也在由以前單一枯燥的學習過程轉變為豐富有趣的學習過程中，提升了對小學數學的學習興趣，進而在激發學生求知欲的前提下，讓學生擁有問題思維，這樣的教學才是提高小學生數學學習能力的關鍵因素。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;具體策略;問題意識背景

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-189

小學數學作為學生學習生涯中的一門重要學科，對于培養學生的邏輯思維能力是具有重要作用的。為此，作為教師，我們應該結合學生的學情特點進行實際教學。比如，教師還通過創新教學策略來引導學生通過自主探究、合作交流的方式來獲取真知，這都很好地符合了新課改背景下的培養學生問題意識的教學要求。而且問題意識背景下的學生的數學思維意識更加活躍，也更利于提升學生的數學學習自信。那么，作為教師，我們應該具體采取怎樣的課堂教學策略進行教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、創設生活式的問題場景，讓學生敢問

長期以來，由于受“應試教育”的影響，小學數學的課堂上出現了重教輕學的現象，這樣的教學方式不但忽視了學生學習的主動性，還嚴重束縛了學生的數學創新思維，創新和創新人才的培養是新世紀的數學教師刻不容緩的責任。而問題就是創新思維的開始，所以教師要改變學生問題意識薄弱的現狀，來通過創設生活式的問題場景的方式，來在為學生營造輕松愉悅的學習氛圍的同時，激活學生的生活體驗，并鼓勵學生大膽地提出質疑。

例如，在教授“條形統計圖”的數學知識時，我發現學生其實都比較敢于提出問題，但是有時候學生提出的問題要么是與即將要學習的內容毫不相關的，要么是提問的不得要領，缺乏深度的，這樣不僅不利于學生問題意識的提高，還不利于學生思維能力的培養。所以為了更進一步地提高學生“善問”的能力，2我會結合學生實際生活中的具體實例進行課課堂提問，我還會特別注意給予學生以萌發問題的機會和產生問題的空間，比如在學生思考時給予學生適時的指導或者采用講解關鍵詞的方式來讓學生能夠圍繞一定的學習內容來提高其發問水平。

二、創設問題情境，提高學生動手能力

其實讓學生帶著問題去實踐和探索數學知識是有效培養學生的數學學習能力的重要策略。尤其是對于小學階段的學生來說，由于他們都具有喜愛新鮮事物以及對什么事物都具有強烈的好奇心的特點。所以教師就可以結合課本教學內容來為學生精心設計一些數學問題，并指導給學生具體的學習方法，進而讓學生能夠在自己動手操作的過程中，學習到更多的數學知識。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”時，為了讓學生更好地理解三者之間的關系和面積的計算，我會采取讓學生通過“剪紙拼圖”的方式來引導學生在實踐操作的過程中發現問題并解決問題。首先我會先讓學生把剪紙拿出來，并把一個平行四標性剪成梯形，并引導學生提出在操作中對圖形面積如何計算的疑問，比如有些學生會提出：“平行四邊形的面積與梯形面積怎么計算呢？”等有助于推動課程進展的問題，在學生提出問題之后，我會對學生進行適當的指導來幫助學生更好地理解這部分知識，并指導學生在發現問題之后，還能獨立解決問題的，這樣一來，不僅培養了學生的問題意識，還能讓學生在解決問題的過程中提升自信。

三、營造輕松氛圍，激發學生潛力

很多學生在學習數學知識時，總會覺得是一件很枯燥無味的事情，其實這樣的學習心理是不利于學生學習能力的提升的，也不利于學生學習成績的提升。為此，作為教師，我們應該站在學生的角度去探討和改進能夠有效提升學生學習成績的教學策略。這樣既能有效激發學生的學習興趣，還能很好地為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，進而讓學生能夠在民主輕松的氛圍中，提高自己的問題意識。

例如，在進行“角的度量”的數學知識教學時，為了能夠有效激發出學生的學習興趣，我會先利用多媒體為學生播放一些不同度數的角，這樣既能把課本知識中的數學知識以更加直觀具象的方式展現在學生面前，還能讓學生更好地加深對所學數學知識的記憶。然后我會讓學生在觀看多媒體的同時，及時把握住時機向學生提出問題：“請問大家在看到這些數學知識時，知道角的分類是什么樣的嗎？”，問題的提出很快就會引起學生的求知欲，然后我會讓學生帶著問題去學習課本內容，更利于學生數學空間思維能力的發展。特別數學知識相對于其他學科來說又具有晦澀枯燥的學科特點，學生很容易產生疑問，所以作為教師，應該積極引導和鼓勵學生勇敢提出質疑，這樣既能有效提升學生的學習興趣，又能很好地培養學生的數學學習自信。

總之，對于小學階段的學生來說，我們應該不斷觀察和分析學生的學習進程和學情特點，這樣就能站在學生角度去探討和改進能夠有效激發學生學習興趣的教學策略。而且對于小學階段的學生來說，我們應該學會利用有效且有趣的數學問題去激發學生的求知欲，進而在提高學生數學知識量的同時，還能真正達到有效培養學生數學邏輯思維能力的目的。當然，作為教師，我們也應該不斷提升自身的數學專業素養，進而為學生樹立榜樣作用，只有這樣才能真正達到為國家培養更多優秀型人才的教學目的。

參考文獻

[1]姜繼兵.新課程背景下小學數學實施有效教學的策略[J].新課程學習（基礎教育），2010（12）：191.

[2]常青.小學數學有效教學策略淺說[J].新課程學習（基礎教育），2010（11）：2.

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