基于“產教融合+建筑專業課改項日”模式發展學生課外技能團隊

黃振德 彭迪

【摘要】基于校企深度合作產教融合教學模式，讓高職學生創建課外技能團隊參與建筑專業課程教改，有效克服以往專業社團存在問題，獲得綜合應用專業崗位實訓技能和創新能力，提高學生就業競爭力與培養職業素質意識。

【關鍵詞】產教融合;課外技能團隊;實訓項目開發

高職教育實質主要培養技能型綜合應用專業人才，在系統掌握崗位技能基礎上具備綜合應用解決問題能力與創新創造力。因此，高職教學內容就要求和真實專業崗位技能實踐能力緊密結合，必須強調工學結合、產教融合才能更好體現以就業為導向，培養更多適應經濟社會需要的高素質技能型綜合應用人才發展要求。

目前高職院校招生規模不斷擴大，以及建筑行業技術高速發展，常規課堂教學模式難以讓每個學生在課內時間都能有效參與。能力的內隱性決定了能力的培養必須借助途徑和依托載體。學生社團對學生關鍵職業能力的形成與培養，具有補充、延伸和實踐的功能。

一、學生社團建設發展存在問題

（一）建設盲目性較大

學校社團建設由于全部掛靠系部和學校學工團委等部門，缺乏專業教師提供專業指導，學生社團建立僅憑學生個人興趣愛好即可組建，以及學校主管部門如團委還要承擔繁重校同文化建設和相關工作，難以管理全面到位，所以學生社團都存在日常管理松散，專業目標不明確以及缺乏專業教師指導影響長期建設發展等問題。

（二）學生社團建設資源與能力不足

學生社團基本是放在學校劃定教室或指定區域內，缺乏專業實訓場地和建設經費，加上學生社會能力欠缺，沒有能力直接與建筑企業合作，影響今后對專業崗位技能發展需求的及時把握，就業后無法提升專業技能競爭力，導致社團校內外影響力不大，導致專業社團建設停滯不前，嚴重影響社團深層次發展。

（三）學生社團工作缺乏創新意識

專業社團要想更好全面發展，必須配備專業指導教師團隊參與專業社團建設發展、目標制定，引入企業真實項目融入社團活動中，才能更好地提高學生專業崗位能力綜合應用和培養創新意識。然后目前多數高職院校對參與教師仍以鼓勵號召為主，缺乏比較成熟相關政策，教師工作價值無法體現，參與積極性不高。

二、基于校企深度合作項目，以參與教改課程過程創建高職建筑學生課外技能團隊

高職教育根本目的就是培養具有動手能力強、基礎扎實、創新意識強的職業技能型人才，重點關注學生的應用能力和實踐能力，也就要求教育教學內容必須與企業真實崗位實踐進行結合，因此，專業社團只有基于校企深度合作產教融合教學模式下升級成為學生課外技能團隊，與教師共同參與課程教改項目中才能獲得仝方位發展與提高，通過參與課程教改項目涉及工作內容，如實訓實驗室日常管理、儀器設備維護保養，校企合作技改項目、課改實訓項目和全國技能大賽等過程中，才能有效克服專業社團原有弊端與不足，提高學生就業核心競爭力與職業素質等。

（一）參與建筑專業課改項目可以課外加強專業技能，以及部分參與實訓基地管理

建筑類專業實踐性強，課外參與項目實訓可以彌補課內實訓不足，有效提高整體性教學質量。第一，通過課外訓練可以加強課內實訓技能，如測量與繪圖操作，建筑施工技術中砼澆筑、模板切割、鋼筋綁扎等施工環節，以及各類機電暖通給排水等設備安裝工程;第二，對各類實訓設施有更充分與全面認識，可以部分參與實訓基地設備維護檢查等管理T作，確保課程開展項目化教學過程正常進行。

（二）配合教師參與校企深度合作各類技改項目，綜合應用所學技能，提升崗位就業競爭力

學校專業內涵建設突出優勢就是辦學水平先進性、特色性與適應性。滿足職業教育的根本就在于校企合作產教融合，教師必須積極參與企業各類技改項目并作為課題引入教學中，一方面及時掌握建筑行業技術發展趨勢與崗位技能變化，開闊視野，另一方面解決實際問題過程中綜合應用所掌握各項技能，滿足為社會提供優質技術服務，獲得企業對學校專業技術能力的認可，同時課外技能團隊也能更好適應企業真實崗位技能的需求，提升崗位競爭力。

（三）參與課改實訓項目開發，滿足專業實訓基地內涵建設，培養大賽競爭心態和創新意識

引入技改項目來不斷開發實訓項目，作為教學內容具有真實性、操作性和競爭性，課外技能團隊在項目開發過程中可以小規模檢驗其教學質量效果和小規模試用各類設備做對比，甚至對設備做局部改進，如為適應裝配式施工實訓可以選用輕質塑料板替代昂貴成本高鋁板，改裝小型塔吊適應學生實訓教學需要等提升教學質量，合理規劃實訓設施滿足實訓基地內涵建設。另外，在實訓項目中適當引入全國技能大賽內容，如建筑測量、建筑識圖CAD、工程制圖和BIM建筑信息模型等大賽項目，利用技能大賽競爭方式考核評價，讓學生今后更好適應職場競爭氛圍。

基于校企深度合作產教融合模式，通過學生課外技能團隊參與課程教改項目，在專業教師指導下能滿足社會行業新形勢發展需要，不僅提升學生實踐動手能力，創新與競爭意識，還課外實訓中參與實訓基地管理工作，提高設備儀器使用率。