如何培養學生的閱讀能力

戚青鋒

摘 要?閱讀可以擴大學生的知識面。對學生閱讀能力的培養需要從激發學生閱讀興趣著手，培養學生閱讀的主動性，鼓勵其質疑精神，重視學生的閱讀體驗，培養其良好的閱讀習慣。

關鍵詞?閱讀能力;興趣;主動性;質疑精神

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0244-01

閱讀是人們獲取知識的重要途徑，正確的閱讀方法可以使閱讀活動事半功倍。閱讀能力的培養是小學語文課程的重要目標之一，教師在對學生進行閱讀指導的時候，要注重對學生閱讀興趣、主動性的培養，以及閱讀方法的指導，充分尊重學生在閱讀過程中的主導地位。

一、激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

當學生擁有了閱讀的興趣，他們就會主動進行閱讀，所以教師要將培養學生的閱讀興趣作為提高其閱讀能力的第一步。在小學語文課堂教學中，教師可以為學生推薦一些他們喜聞樂見的雜志和書籍。在課外活動中，教師可以組織學生進行手抄報、黑板報的編寫工作，鼓勵學生每周抄寫一篇自己喜歡的文章，并為文章配上自己的點評。良好的閱讀氛圍的營造，可以讓學生有更多的機會展現自己閱讀中的收獲，從而激發他們開展進一步閱讀活動的欲望。教師可以通過開展專題閱讀活動對學生的閱讀內容進行引導，比如“《西游記》讀書周”、“童話故事周”、“寓言故事周”等活動，教師根據學生的閱讀內容開展較為系統深入的指導。

二、培養學生閱讀主動性，促進其自覺閱讀

在語文閱讀教學中，教師要精心設計問題，為學生營造一個愉悅的學習氛圍，引導他們積極主動地參與到閱讀活動中去。以問題來啟發學生思維，可以開闊學生的思路，幫助學生參與到討論過程中去。比如，在《地震中的父與子》的閱讀教學中，教師可以設置：“為什么說這對父子是了不起的父子？”這樣的問題。學生帶著問題進行閱讀，可以邊閱讀邊思考，從而幫助理清文章的寫作思路。在對問題的討論過程中，教師不要輕易對學生的討論內容進行評價。討論既可以調動學生的閱讀積極性，同時又可以提高他們的語言表達能力。

教師進行閱讀教學活動設計的時候，還要注意運用多媒體教學手段來激發學生的學習興趣，提高學習內容的直觀性。比如在講解《爬天都峰》的時候可以為學生準備一些有關天都峰的影像資料，然后讓學生邊聽課文內容朗誦邊欣賞天都峰的秀麗風光。教師在這個過程中無需講解，學生完全可以根據多媒體資料來形成對文本信息的綜合感悟，從而提高閱讀效果。

三、培養學生質疑精神，提高其閱讀質量

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的基本要求。質疑精神是實現創新的先決條件。學貴有疑，學生只有保持旺盛的好奇心和求知欲，才會積極主動地進行閱讀。為了培養學生的質疑精神，教師不能對學生的學習興趣進行任何形式的打壓，師生之間要建立起一種民主平等的關系。在閱讀活動中，學生是閱讀的主體，教師只是起到一個引導的作用。因此，教師在學生的閱讀指導中應當多給予鼓勵和幫助，尊重學生的獨立見解。教師要為學生營造一個寬松的氛圍，讓學生敢于提問。教師根據學生的問題進行積極引導，引發學生提升閱讀深度，提高閱讀質量。比如，在學生進行閱讀的過程中遇到不理解的詞語或句子，在問教師的時候，教師可以先讓學生嘗試著猜一猜，然后根據學生的回答進行進一步地補充，從而讓學生可以在獨立思考的基礎上有所發展。比如在《尊嚴》的學習中，學生對“愜意”一次不夠理解的時候，教師可以讓學生先從字面上猜測其意思，因為漢字中的構詞方式便于對詞意的猜測，所以學生能夠說出這個詞的近義詞“得意”;然后再讓學生結合上下文，對詞意作出進一步的修正;最后教師再把準確的意思告訴學生，并且肯定學生對詞意的猜測，從而提高學生的學習自信心。

四、重視學生閱讀體驗，幫助其獲得閱讀成功感

現代教育心理學研究表明，學習效果和學習動機具有相互促進的作用。當學生在閱讀的過程中的成功經驗可以有效提高學生的自我效能感，進而提高其進行閱讀的積極性。因此，教師在對學生的閱讀活動進行指導的時候，要重視學生的心理體驗，鼓勵學生進行自主閱讀，并將自己的閱讀心得、對閱讀內容的見解寫出來。這樣的探究性閱讀和評判式閱讀更能增強學生在閱讀過程中的成功感。比如在指導學生閱讀古詩《石灰吟》的時候，可以讓學生想象一下古詩所描寫的場景和石灰生產過程中的場景，然后在將其所描寫的意境與人生道理聯系起來，寫出自己的所思、所想，將閱讀感悟提升到一個更高的層次。在進行探究性閱讀的時候，教師要鼓勵學生從多個角度對同一篇文章進行評析，拓展學生的思維空間。

五、培養課外閱讀習慣，拓展學生知識視野

“少成若天性，習慣成自然。”學生的閱讀習慣會影響到他們的閱讀行為，進而影響到他們的知識積累速度。良好的閱讀習慣是在長期的閱讀活動過程中實現的。對學生閱讀習慣的培養可以從訓練學生的注意力入手，要求他們在閱讀的時候不能三心二意。在閱讀的過程中應當勤于思考，不斷向自己提問題，以便監控自己是否真正地理解文章的意思。比如《水滸傳》中的一些人物的性格相似，但又有所不同，如魯智深和李逵二人都是性格直爽的人，但是他們在做事的時候又會有所不同，為什么會出現這種現象呢？學生在閱讀過程中可以有意識地進行比較，久而久之，就會養成邊閱讀邊思考的習慣。

基金項目：2018年駐馬店市基礎教學研究項目《小學高年級有效課外閱讀的策略研究》，立項編號：JJYKT18486

參考文獻：

[1]郜尚珍.培養小學生閱讀能力的有效策略[J].教育革新，2018（03）.

[2]孫竹芬，李嬌.淺談學生閱讀能力的培養[J].新課程導學，2018（S2）.