基于小學語文看圖說話教學策略的幾點思考

葉之軍

摘 要?通過看圖說話，能夠培養小學生觀察圖意、理解圖意的能力。在教學過程中，小學語文老師應當準確地引導小學生開展看圖說話訓練，為以后的學習夯實基礎。本文分析了強化小學語文看圖說話的重要意義，并從強化觀察指導、強化思維發散、強化邏輯思維等三個方面對于提高小學生看圖說話能力的途徑進行了探討。

關鍵詞?小學語文;看圖說話;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0199-01

小學語文中的看圖說話教學是教師基于低年級學生寫作素養提升實施的主要教學方法，其對于學生寫作興趣的培養、寫作信心的提振、寫作基礎的夯實以及寫作能力的提升都是大有裨益的。而且低年級學生處于語文學習的起步階段，看圖說話教學策略是否科學、教學思維方法是否得當將直接決定學生能夠實現由低年級向中高年級階段寫作的有效過渡。因此，強化小學語文看圖說話教學策略的優化與提升應當是題中應有之義。

一、看圖說話的內涵及重要意義

看圖說話的學術名詞解釋是：它選取了生活中具有典型意義的畫面，用絢麗的色彩、特色的構思和個性的想象，為學生們打造一個全新的作文世界。其實就是用生動有趣的故事來代替老師抽象的講解，它是一種有目的、有計劃地培養孩子們語言表達能力的教育方式。通過讓孩子們觀察圖片、理解圖片，運用恰當的詞句整理出一句或者一段完整連貫的條理清晰的話語，從而提高孩子們的口語表達能力。看圖說話可以提高小學生的學習興趣，激發他們的求知欲望和個人想象力，讓他們仔細觀察畫面內容，并在大腦中進行識別和聯想，最終根據自己的理解用自己的話語表達出來，不僅提升了他們的觀察力，也使得他們的口述能力和語言能力得到大大提升。

二、強化觀察指導，讓學生看得準

觀察是看圖說話最基本的前提，也是最不可或缺的條件，只有通過認真細致的觀察，讓學生看得準，才可能達到“說得出”“說得好”的效果。在教學中，著眼于小學生觀察意識和能力的培養，教師應當強化“循序漸進”理念的運用，讓學生從一些簡單的圖畫開始，然后再逐步地深入。小學生總體上處于感性認識階段，在對圖畫進行觀察過程中，往往容易被一些旁支末節所吸引和誘導，導致在觀察中目的性不強、順序性和邏輯性混亂。基于此，在教學中，教師應當強化對學生觀察具體方法的指導，在單幅圖的看圖說話教學中，教師應當幫助和引導學生努力去發現其中的關鍵要素：比如，時間、任務、地點、做什么、實際效果如何等，讓學生們對于圖畫中展現的內容和表達的主題實現一定程度的認知，在頭腦中形成大致的梗概。在此基礎上，讓學生觀察的視角聚焦到局部的細節上，比如：圖畫中的環境有什么樣的特點、人物是什么樣的表情、有什么樣的動作，幾個要素之間可能充滿著什么樣的關系等，讓學生們通過較為細致、深入的觀察實現興趣的培養以及新內容的發現。在多圖畫看圖說話教學中，要先讓學生搞清楚、看明白每一幅畫，然后再對于圖畫與圖畫之間有什么樣的關系、其中的人物、地點和時間呈現出了怎樣的變化，以此實現對多幅圖畫內容的有效串聯。

三、強化思維發散，讓學生想得多

在看圖說話的教學中，由于每一幅圖畫都是靜止的，且都是平面的，圖畫中知識對于人物的表情和動作進行了描繪，如果想要對于人物的心理以及人物的語言實現更多、更全面的認知，則需要教師幫助和引導小學生充分地結合自身的生活實際，盡可能地聯想，通過充分有效的空間想象和思維發散，將靜態的圖畫變動態，讓圖畫中的事物都運動起來，在思想上、語言上、動作上有更多的展現，這樣就能夠使原本單調的圖畫變得充實和豐富。在教學中，教師應當強化教學情境的有效創設，讓學生們在對于圖畫觀察、思考和想象的過程中有身臨其境之感，快速地進入到角色之中、進入到精神狀態之下，鼓勵和引導學生再進行大膽、充分的想象，必要時可以給學生們一些語言或思想上的提示，幫助學生“破題”，幫助學生實現思路的開啟和瓶頸的跨越，這樣學生往往就能夠在“牽引”和“助推”作用之下，不僅從靜態的圖畫中觀察到、思考到、想象到更多、更豐富的內容，而且也能夠將圖畫之外的內容聯想到一起、聯系到一塊，還能夠感受到聯想的樂趣、體驗想象成功的喜悅，在此基礎上，小學生們往往就會有大量的話要說、有豐富的內容要寫。

四、強化邏輯思維，讓學生說得出

通過對圖畫的認真細致的觀察以及充分的想象，學生們頭腦中積累了很多東西，但不可忽視的是，從聯想到說話，其中還需要經歷一個不可逾越、而且更加復雜的邏輯思維過程——口語表達。小學低年級的學生在描述或表達一個內容時，往往思路不夠連貫、缺乏必要的條理、邏輯順序難以把握。因此，在看圖說話教學中，教師一方面，要強化學生大腦中想象內容的發散，即通過實施一定的引導或誘導，將小學生的思路打開，讓他們更迫切、更想要、更樂意把自身的想法充分表達出來。另一方面，教師應當強化學生表達能力的提升，教授和指導小學生一些說話的必要技巧，比如：在說話的過程中應當有起始句、有結尾句，說話時要努力保持清晰的條理、嚴謹的邏輯和完整的語句。教師可以讓一些口語表達能力強的學生先說，為其他學生搞好示范帶頭，然后依次進行，要注意認真傾聽學生們的說話，將其中的一些想象合理、用詞準確的內容提煉出來，對學生進行表揚。還可以讓口語能力較好的學生對于自身在說話過程中的思考和感悟進行分享，對其他同學傳授心得經驗，這樣學生們就能夠說得出話、說得清晰準確。

五、結束語

在小學語文看圖說話教學中，教師應當強化小學生看圖中觀察能力、想象中思維發散能力、說話中口語表達能力的提升，讓小學生充分感受“看圖說話”的魅力。

參考文獻：

[1]伏鳳林.小學語文教學中看圖說話教學策略探析[J].語文天地，2015（21）：51.