小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的策略研究

周文芳

摘 要?現(xiàn)如今，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中廣泛應(yīng)用批注教學(xué)法，改變了灌輸式的教學(xué)模式，教師講解新課程時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容寫批注，要求學(xué)生結(jié)合批注閱讀文章，使學(xué)生在閱讀過程中注意力更集中，更加認(rèn)真思考課文的中心思想，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思考力。此外，教師還可以將學(xué)生分為多個(gè)合作小組，指導(dǎo)各組完成批注，而后，按照批注閱讀，學(xué)生在閱讀中有所感悟和感想，從而加深對(duì)課文主旨的理解，學(xué)生在完全理解的前提下，掌握語文知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率和閱讀能力。可見批注教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中運(yùn)用必然會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?小學(xué);語文;閱讀;批注

中圖分類號(hào)：G628，G623.2，G252.17，2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0193-01

在新課改背景下，小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中存在的問題，并積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在講解課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合文章主旨寫出批注，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，結(jié)合批注分析課文抒發(fā)的思想感情以及滲透寓意，促使學(xué)生閱讀過程中深入理解文章段落大意，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力，充分可知運(yùn)用批注教學(xué)法的重要性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展批注式教學(xué)的意義

當(dāng)前，小學(xué)語文教師積極運(yùn)用批注教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文之前，先在課文的空白處寫出疑問、寫作手法、修辭手法、滲透的道理等等，要求學(xué)生閱讀過程中分析文中運(yùn)用的寫法以及各段大意，勾畫出文中優(yōu)美的詞語、知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一邊閱讀一邊圈畫出生字、生詞、比喻和排比語句，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意力更集中，思維更靈活，有利于增強(qiáng)思考力和語感。同時(shí)，學(xué)生聯(lián)系上下文，總結(jié)出生詞的含義，在批注的位置，寫出自己對(duì)課文的理解和感悟，從而深刻體會(huì)文中抒發(fā)的情感，對(duì)課文內(nèi)容理解的更深入更透徹，學(xué)生在完全理解后，學(xué)生輕松記憶和掌握語文知識(shí)，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅跟上教學(xué)進(jìn)度，還構(gòu)建高效課堂。此外，可以寫出帶有疑問性的批注，或者立足于文章的主旨思想寫出仿寫批注，要求學(xué)生閱讀后，仿照文中優(yōu)美的語句寫出句子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和寫作，做到以讀促寫，有效提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力，表明批注教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，在實(shí)際應(yīng)用中具有重要意義。

二、小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)用批注式教學(xué)法，講解課文內(nèi)容時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生粗略閱讀課文，之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注閱讀，促使學(xué)生主動(dòng)品讀課文，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)，使其以飽滿的熱情閱讀，有效提高閱讀能力。

例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師先寫出疑問性批注，激發(fā)學(xué)生求知欲和閱讀興趣，學(xué)生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，一邊閱讀一邊分析課文細(xì)節(jié)部分，逐漸理解和掌握課文的中心思想，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和理解能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀中寫批注

小學(xué)語文教師運(yùn)用批注教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注重以學(xué)生為本，深入落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)中預(yù)留時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊寫批注，要求學(xué)生標(biāo)注出文中精彩的部分以及運(yùn)用修辭手法句子，促使學(xué)生圈畫出優(yōu)美的語句，以便于摘抄和積累，以增加詞匯量。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)先找出文章中的主要內(nèi)容，畫出語句中的重點(diǎn)詞語，閱讀后寫出注解和注釋。

例如：學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，教師運(yùn)用批注教學(xué)法的過程中要求學(xué)生閱讀中寫批注，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀，品讀中進(jìn)行標(biāo)注和勾畫，進(jìn)而在課堂上認(rèn)真傾聽自己圈畫的詞語和句子，學(xué)習(xí)過程中深入理解語文知識(shí)，進(jìn)而全面掌握課文內(nèi)容，有效提高閱讀教學(xué)效率。

（三）引導(dǎo)合作小組的成員說出批注

在小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為多個(gè)合作小組，每組人數(shù)為4人，引導(dǎo)各組學(xué)生在合作過程中一起寫批注，結(jié)合合作小組完成批注的情況，教師給出評(píng)價(jià)，對(duì)于高效寫出批注的合作小組，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)小組成員更加積極學(xué)習(xí)，整個(gè)過程學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，積極表述批注，其他小組的成員，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，也可以相互合作在文中的空白處寫出文中的細(xì)節(jié)、修辭手法等等，促進(jìn)學(xué)生相互配合、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而共同進(jìn)步。

例如：學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時(shí)，教學(xué)引導(dǎo)合作小組的成員說出寫出的批注，其他學(xué)生可以舉手補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)各組成員積極舉手發(fā)言，主動(dòng)表述批注完成情況，從而說出文中段落大意和運(yùn)用的修辭手法以及優(yōu)美的句子，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和表述能力。

三、總結(jié)

綜上，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用批注教學(xué)法，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀之前，先寫批注，而后，結(jié)合批注閱讀課文。此外，還可以組織學(xué)生以合適的形式，共同寫批注，促使學(xué)生主動(dòng)合作和溝通，相互交流中對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行批注，閱讀中明確文中的重點(diǎn)知識(shí)，一邊閱讀一邊分析知識(shí)，有效提高學(xué)生的自主分析能力和閱讀能力。

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