高中物理“導學案”教學模式下學生自主學習能力探究

巫達文

【摘要】本文先對物理中導學案教學模式的實施原則進行總結，然后在概括學習重點、討論難點知識以及檢測學生學習情況基礎上，“導學案”教學理念之下，對物理教學中加強學生自主學習的方式進行詳細闡述。

【關鍵詞】高中物理 ?導學案 ?自主學習能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0165-01

隨著教育理念不斷更新，教師不僅要增強對學生的基礎知識教學，并且還要對學生自主學習能力進行提升，以此來提升教學效率與質量。高中物理具有極強的實踐性和科學性，也是高中時期關鍵的一門學科。因此，對導學案和自主學習能力進行深入探究，有一定現實意義。

一、導學案教學設計原則

（一）主體性原則

在新的教育理念影響下，教師的角色定位僅僅是一名指導者和引導人員，而學生才是課堂的主人，要將其放在主體地位。因此，在設計和實施導學案教學時，教師要盡量貼合學生學習水平和狀態，要保障學生在學習中的主要位置，這樣才能夠讓導學案模式的實施更加有效。

（二）導學性原則

導學是導學案實施過程中最大的一個功能，導學案的實施不但要讓內容難度具備一定的層次性，讓學生在潛移默化中適應逐漸深入的過程，同時還需要指導學生進行獨自思考。在當前教學現狀中，物理教師通常運用兩種方式設計導學案。其一是將學習方法與手段進行多樣化，將學習方式與導學案相結合。還有一種則是使用導學案進行教學，把合作學習、問題學習以及思考學習等相關方式都融入進來，以此讓導學案教學更加豐富。

二、利用導學案加強學生自主學習能力

（一）構建教學重點，精準自主預習

高中物理十分復雜，涵蓋面廣，并且知識也更加深入。教師要想在40分鐘的課堂內實現教學目標，讓更多學生掌握更多的知識點，就必須要把握好教學節奏，保障學生可以對知識點都進行一定程度的了解。因此，教師可以利用導學案讓學生做好預習。在正式上課之前，學生可以對教師即將講解的知識進行了解，知道課堂中需要學習和掌握哪些知識點。教師在設計導學案時就需要將重點知識概括出來，讓學生有目的性地預習知識點，能解決簡單的問題，從而提升課堂的有效性。

比如在必修2中的機械能守恒定律這章中，最重要的就是先對能量進行了解，并且對功和功率進行熟悉，最后就是深入探究重力勢能，和其他知識相比，重力勢能知識比較重要和困難。所以教師在設計導學案的時候就可以設計相關的問題，比如重力勢能大小和什么有關，重力勢能產生的條件是什么？還有則是重力勢能的計算公式等。學生在預習時就可以依據教師給出的問題，在教材中尋找答案。通過這種事先預習和了解的方式，學生就能夠在正式上課的時候專心聽講，在教師的指導下對自己在預習中遇到的難題進行解答，以此培養學生的自主學習能力。

（二）探究知識難點，打造高效課堂

在上文預習的基礎上，教師還需要在正式課堂中對教材中的內容進行深入講解。一些只用稍微閱讀就能夠了解的問題，教師在教學時只需要稍微帶過即可。而對一些學生在預習中就難以理解的問題，教師在教學時就需要通過各種方式帶領學生深入探究，在導學案實施時，教師還可以讓學生有機會與其他學生一起學習和探索，這樣不但能夠讓學生認知到團隊合作的重要性，同時還能提高其自主學習能力。比如在必修一的摩擦力這方面知識的教學中，教師在進行導學案設計的時候，可以在設計中納入幾個有關于靜摩擦力的小實驗，讓學生自己選擇，然后自己操作實驗。

比如在一個塑料瓶中裝滿大米，然后將一支筆或是小棍子插進大米中然后提起來，這個時候這只筆就能夠成功的提起一瓶大米，通過實驗可以讓學生更加直觀的理解和感受靜摩擦力的概念，讓學生掌握到操作實驗的方式與技能。而學生通過親身的實驗也能加強自己的自主學習能力，同時有效調動了學生學習的積極性，教師也真正成為名副其實的“引導者”、“組織者”、“解惑者”，同時也大大縮短了課上教師以往的喋喋不休的灌輸時間，從而大大提高了課堂效率和課堂效果。

（三）反饋學生學情，鞏固提升總結

在課堂教學過程中，教師不僅要幫學生對課本中重難點知識進行理解，同時還需要將學生學習狀況進行掌握，在第一時間內掌握到學生學習效率和狀態，只有這樣教師才能夠對癥下藥做好針對性的教學工作。導學案中的問題設計需要緊緊圍繞課本知識和教學內容進行，其中要包含相關的知識技能以及方式。問題的設計要盡可能的設置疑問，讓學生可以從淺到深的理解與掌握問題，并且對課堂中學習的知識進行及時回憶與鞏固，同時從基礎上建設自己獨有的知識結構體系。而教師在方案與方式的基礎上總結相關的問題，發現導學案中的優點與缺點，在這次的導學案基礎上進行優化，讓以后的教學節奏、方式和進度更符合學生學習需要，并且提高教師的教學水平。

三、結束語

自主學習能夠讓學生更深入地理解知識，教師要靈活運用導學教學方法，讓學生從淺入深的模式進行學習，并且對教材中的一些重難點問題進行探索。在課前預習和課堂學習中提升學生的自主學習能力。在課后以隨堂小考的方式來鞏固知識，讓學生掌握更多的物理知識，使其在學習過程中得到全面發展。

參考文獻：

[1]李勇順. 探究高中物理“導學案”作用，提高學生自主學習能力[J]. 新課程·下旬， 2016（12）：206-207.