高中化學教學中融入化學史知識的現狀分析與改進建議

蘇布道 肖丹 段莉梅

【摘要】在中學化學教學中引入化學史知識，能夠培養學生的科學素養以及人文素養。本文通過文獻調研、教材分析及現狀調查，發現在高中化學史知識的教學中，存在呈現方式單一、資料缺乏及重視程度不夠等問題，針對這些問題提出了改進建議，以便在化學教學中更好地發揮化學史的教育功能。

【關鍵詞】化學史 ?高中 ?教學 ?現狀

【基金項目】內蒙古民族大學教育教學研究重點課題，課題編號： ZD2017003。

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0148-02

新高考改革背景下，培養全面發展的學生、提高學生的綜合素質尤其重要。如何在化學教學中培養學生的人文素養和科學素養？這就要求教師在教學中將人文知識不斷融入課堂中，而化學史的遷移，不僅可以培養學生對化學學習的興趣，將化學與生活建立聯系，還可以使學生深刻了解科學的發展規律，幫助學生獲得未來發展所必需的知識、技能與方法，培養學生優良的人文精神和科學探索精神。

1.化學史知識融入高中化學教學的現狀

1.1 教材中化學史內容的設計與編排

教材是課程順利實施的前提，是教學內容的源泉。本文選擇人教版的新、舊教科書，從化學史呈現位置及化學家的國籍分別做了統計。通過對新、舊教材中化學史呈現部分的對比可以看出，新教材中化學史內容明顯增加，且教材中主要出現在科學史話或科學視野中，少部分出現在正文、引言和注釋中，師生因此不重視化學史知識的學習;化學史的呈現方式過于單一，多以文字描述化學家的成就為主，很少提到他們的興趣愛好、性格及在研究過程中艱辛的探索經歷;從引入史料的科學家國籍來看，國外學者明顯占主體，而國內的仍只有少數幾位。此外，化學史資料相對缺乏，除了教材外幾乎沒有其他相關的閱讀資料。

2.化學史知識在中學化學教學中的運用

為了解普通高中化學教學中融入化學史的現狀，針對教師和學生分別設計了調查問卷，選取了作者所在地區五所中學的師生作為調查對象，對收集到的資料進行了分析。

2.1教師對化學史知識的認識

課堂教學應當以學生為中心，教師是組織者和引導者。教師認同將化學史知識融入教學給學生帶來的益處，自身熟練地掌握化學史知識，才能在化學教學中運用自如，充分發揮化學史的教育功能，激發學生的學習興趣，提高教學效果，擴大學生的知識面，培養學生的人文素養和科學素養[1]。

為了解教師在課堂中運用化學史的情況，對本地區五所中學98名一線教師進行了問卷調查，結果顯示：多數教師認為化學史教育對于提高教學效果或提高學生學習化學興趣有很大的幫助，普遍認同化學史的教育功能，對提高學生科學素養也有很大的促進作用，但在實際教學過程中，多數教師并沒有真正重視化學史教學，只有18%的教師會經常引入化學史內容，而82%的教師偶爾引入或基本沒有引入。這表明，對于化學史的引入，在實際教學中教師的認知和實踐之間存在很大偏差。教師還沒有完全意識到化學史對學生的意義，因而在教學過程中未能充分發揮化學史的教育功能。50%的教師認為化學史的篇幅過少，并且有68%的教師表示在必修教材的正文中應該多出現化學史內容，以便在對學生進行基礎知識教學時能夠更多地引用化學史。

2.2學生對化學史知識的認識

學生是教育對象，是學習的主體。沒有足夠的教學資源和適宜的教學內容，或者缺少明確的指導和熏陶，學生就會只注重化學知識本身的學習，難以開拓視野、啟迪思維、培養科學精神和人文素養的學習，為了解學生學習化學史知識的現狀，對五所中學的1000名學生進行了問卷調查。結果顯示： 59%的學生會偶爾聽老師提及化學史相關知識，而41%的學生偶爾聽到或從未在課堂聽到過化學史知識，說明化學史知識在實際教學中的運用情況還不盡人意;74%的學生對化學史感興趣，并且對科學家的生平事跡、探索物質的過程等不同方面均有興趣;79%的學生認同化學史的教育作用，但只有22%的學生認真閱讀過，78%的學生偶爾閱讀或從沒閱讀過，說明學生主要關注化學知識本身，對于化學的探究意識不強;當問及你在平時學習化學史的過程中遇到過的問題時，37%的學生認為化學史知識與高考無關因而學習興趣不高，而39%的學生表示沒有相關化學史資源，這表明學生在學習過程中，應對高考的傾向較重，教師提供給學生的化學史資料十分有限，化學史知識在化學教學中未能得到充分的重視，因而化學史的教育功能未能真正體現出來。

3.高中化學教學中融入化學史知識的建議

對中學化學教材中化學史知識的歸納分析、文獻總結以及對師生調查問卷的結果，表明目前高中化學教材中化學史資料分散、課外資料匱乏、教師對化學史的作用認識不到位、師生重視程度不夠等，以下提出幾點建議。

3.1中學化學教材中化學史內容的設計

（1）應將化學史知識在教材中的位置進行合理安排，在正文中恰當地呈現化學史知識的關鍵詞語，以便引起師生的重視，提高化學史在師生認知中的價值。

（2）教材中適當增加一些重要的化學史知識，能夠豐富學生的學科背景知識，呈現科學家的愛國熱情、民族情懷以及人格魅力和科學精神等， 從而使學生的情感得到升華，體會這些科學家的赤子之心和為真理不屈不撓的探索精神，激發學生為理想積極進取的動力[2]。

（3）甄選國內外知名化學家入中學教材，應適當增加對我國科學家的介紹，可以幫助學生對我國的化學史發展有更深刻的了解，培養學生的愛國主義精神，同時增強民族自豪感。

3.2 提高教師對化學史知識的認知和重視程度

教師是課堂的組織者、執行者，是學生科學素養養成的關鍵。從教師問卷調查可以看出只有少數教師會在化學教學中經常引入化學史。由于缺少培訓和交流學習機會，大多數教師對化學史的作用比較模糊。

（1）教師應重視自身化學史知識的積累。對于化學教師來說，自身的人文素養、化學史知識的掌握程度會影響化學史教育教學的效果，教師應重視對化學史知識教育作用的認識，提升自身的化學史知識面，深刻理解化學史的教育功能[3]。

（2）收集篩選整理化學史資料。教師可根據自身的教學特點和知識結構，查閱相關化學史資料，將教材中的化學史知識進行歸納、分類及擴展，深入發掘出化學史應有的價值。

（3）重視化學師范類學生的化學史教育。部分高師院校師范類專業并沒有開設化學史相關課程，教師對化學史知識的認知和掌握情況不容樂觀，師范院校應該重視化學類師范生的化學史教育，利于中學化學史教育的發展。

3.3 采取多種形式將化學史知識融入教學

新課程改革后，更關注對學生綜合素質的培養，老師們都遇到了同樣的難題，那就是如何改變傳統的教學方式[4]。大多數教師認同化學史的教育功能，也有部分教師開始重視化學史知識的教學，但各種因素致使化學史教育功能未能充分發揮、教學方式略顯單一，因此，在化學史知識的教學中需注意以下問題。

（1）學校可以提供更多的化學史課外材料供師生參考，而教師可以給學生提供更多的信息來源，如期刊、網絡，提供化學史資料給學生課外閱讀;化學史在教材中的呈現很零散，有必要對化學教材中的化學史內容按照不同的分類進行凝練并編寫成冊，方便學生課后自學。

（2）教師可以把化學史知識融入到化學教學中，給學生講述化學家的故事及有趣的化學史知識，激發學生的學習興趣，讓枯燥的知識比較容易被學生接受。

（3）化學史內容如果只用口頭表述，會使課堂單調無味，教師可以將相關的化學史知識以微視頻或課件的形式，直觀呈現給學生，不僅能夠提高學生學習化學的興趣，開拓學生的視野，還能使學生掌握科學方法，體驗科學探究的樂趣，感悟化學發展的規律。

4.結束語

化學史告訴我們，科學探究是一個長期而復雜的過程，不但要掌握正確的方法，還需要探究者具備勤奮刻苦、百折不撓的優秀品質，化學上許多重大的發現都是科學家經過艱辛努力和積極探索取得的。在中學化學教學中恰當地融入化學史知識，不僅可以激發學生學習化學的興趣，培養學生的創新思維，還可以培養學生優良的道德品質，樹立辯證唯物主義世界觀，增強學生的人文精神和科學素養 [5]。

參考文獻：

[1]沈曉燕.高中化學新舊教材化學史內容的比較[D]. 東北師范大學，2008.

[2]莊嚴.高中化學人教版必修模塊化學史內容呈現特點的思考[J].課程·教材·教法， 2013（7）：41-42.

[3]張艷.化學史在高中化學教學中的應用[D]. 基礎教育研究， 2015.

[4]林貽愛.化學史在中學化學教學中的作用[J].課程教育研究，2014（29）：175-176

[5]王保強.化學史融入課堂教學的價值和策略[J]. 化學教育， 2015（13）： 77-80.

作者簡介：

蘇布道，內蒙古民族大學2016級碩士研究生。