新課改背景下小學數學課堂創新模式研究

張飛

【摘要】隨著新課改不斷深入到各個學科中，在數學學科中也得以深入人心，素質教育也受到更多的重視，素質教育是與應試教育相對應的一種教育觀念，立足于每個學生不同個性的發展，以促進學生的全面發展為目標，其實素質教育更多的是重視學生的獨立自主性，提高學生學習的興趣，重要的是教育者在教育方式上做出轉變，在教學過程中以學習者為教育中心，在注重結論的過程中更加注重過程，在關注學科轉向關注學生這個人，在課堂教學與課下學習的方法進行探索與創新。本文主要淺析了新課改背景下小學數學課堂創新模式，從而更好的輔助教學。

【關鍵詞】新課改 ?小學數學 ?課堂教學 ?創新模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0137-02

1.小學數學課堂存在的問題

（1）“灌輸式”教學。

我們能夠看到的小學數學的教學教育大多是“灌輸式”的教學，那何為“灌輸式”教學，即為教師將課本的知識點在課堂上教授學生，形成“一言堂”的局面，學生在課堂上不會思考，只是單純地接受教師講授的知識，不注重培養學生獨立思考的能力，而數學思維重要的是邏輯思維的培養，但這種固定模式的灌輸式教學使得學生形成的是固定式的思維，而不是創新性思維模式，邏輯思維也很難得到培養，這樣培養出來的學生思維創新能力得不到培養以及鍛煉，違背了“新課改”的目的，不能促使學生全面發展。

（2）教學方式枯燥、刻板，學生學習興趣低下。

學校的教學方式單一，為了使課堂的45分鐘內能傳達更多的知識，進而課堂教學模式都是單一的學生聽、教師講，學生處于被動接受的狀態，這種枯燥、刻板的教學方式不能提起學生的學習興趣，使得學生課堂學習效率低下。雖然教師也想改變方法，但是繁重的教學任務卻是無法逃避的問題，如何在有趣、高效的教學同時又能完成教學目標，是一個十分困難卻又不得不提上日程的問題。

2.對于新課改背景下小學數學課堂創新模式的建議

（1）創新課堂教學模式，建立信息化教學方法。

①隨著社會信息化的速度越來越快，信息化工具運用到各個領域中，同樣在課堂教學中也得以應用，改變單一的課堂教學模式，應用多媒體教學，使得書本上的知識在多媒體上“活”起來。②更加形象的學習課本知識，在多媒體上創造情景，利用講故事、情景再現的方式提高學生的學習興趣，潛移默化的進行思考，使得知識點記憶更加深刻，在具體環境中掌握知識，提高學習效率，不管學了多少，但只要是學習過的就一定牢牢的“印”在腦子里，并且能夠靈活地運用知識。

（2）改變授課方式。

對于授課方式的改變有以下幾個建議：①我們平時所有的授課方式皆以教師授課為主，教師在教學之前進行備課，針對學生的接受能力進行循序漸進的教學，讓學生針對課堂要講授的內容進行預習、備課，在教會其他學生的同時自己對課本的知識進行深刻的學習、并且經過思考，教師在旁加以指導，這樣既把知識完全吸收、又拓展知識深入學習，培養自己獨立學習的能力。教會其他同學的同時，鍛煉自身組織、學習能力，課堂中輪換教學，使班級中每個學生都得到鍛煉和學習。②課堂結束由學生進行總結，總結本堂課學習了什么知識，自己將會對這些知識進行什么樣的運用，學生能學會獨立總結知識體系，對知識進行鞏固和重新學習。

（3）小組合作學習。

課堂上45分鐘的時間是有限的，那么課下的同學間互相學習就是對知識更加充分地在理解。對于數學的學習，通常存在課堂上老師把思想以及題目的解決辦法十分明確的教會學生了，但在課下學生卻會忘記這個題目的解決思路與方法，那么這個時候小組合作學習就會起到關鍵性的作用，小組學習的過程中按座位分配小組的座位，課后對課堂上不明確的題目進行討論，對課堂上忘記的題目進行復習學習。課后學習資料共享，不會的題目先進行小組討論，討論出來的題目會更加牢固地記在腦海中，討論不出來的題目再去詢問老師，這樣數學的邏輯思維能力也得到了鍛煉，同學之間的互相幫助以及互相學習是提高學習方法，發展綜合素質的重要的步驟。

3.總結

小學生是學生系統學習文化知識的初始階段，難免會對枯燥的數學知識提不起興趣，如何使得小學生對數學感興趣，就要從改變課堂教學模式、課后同學分組積極分享學習心得入手，將課堂知識趣味化、生活化、情景化也是提升學習興趣的重要手段。

深化教育改革、促進素質教育，學生是獨立的、有意義的、發展中的個體，教師的任務是促進學生進行全面發展，是學生學習知識的傳播者，是學生全面發展的促進者，要在新課改的背景下，以研究教學方式、終身學習為己任，努力學習更多的教學方法，吸收國內外優秀的先進經驗和方法，學生是國家發展的未來，教學方式的創新，對學生的今后生活和工作都具有十分積極的作用。

參考文獻：

[1]賈麗.論新課改背景下小學數學課堂教學的創新策略研究[J].新課程（上），2015（11）：270-271.

[2]馬小蘭.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].考試周刊，2017（A4）：91.