關于新時期小學高段數學中探究性教學的思考

蔣遠鳳

摘 要?教師的教學觀念在一定程度上支配著教師的行為，所以要想讓探究性教學真正貫徹落實在小學數學高段教學課堂，教師首先要從心理上認可該種教學模式，明確該種教學模式的積極作用，并結合數學科目加以利用。實施探究性教學并不是浮于口頭說說、心理認可，最重要的還是實踐活動。教師在開展探究性教學活動時必須時刻以學生為主體開展教學，這樣才能夠確保教學從學生出發、被學生需要，探究性教學才會具有基礎。

關鍵詞?新時期;小學高段數學;探究性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0158-01

數學科目貫穿學生學習的始終，是學生學習的重點，同樣也是學生學習的難點，所以針對數學科目如何開展有效教學就顯得尤為重要。在我國小學教學大綱中明確提出，數學教師在開展教學活動時應“重視培養學生的創新意識和實踐能力”所以教師開展教學活動的著力點必須放在改變學生學習方式、培養學生數學思維角度。筆者認為，探究性教學能夠很好的答道該教學的目的，所以下文筆者以小學高段數學教學為例，從探究性教學入手，談一談如何在教育變革的新時期有效地開展探究性教學活動，以提高教學效率。

一、轉變教育觀念，掌握學生特點

（一）更新教育教學觀念，正視探究性教學

教師的教學觀念在一定程度上支配著教師的行為，所以要想讓探究性教學真正貫徹落實在小學數學高段教學課堂，教師首先要從心理上認可該種教學模式，明確該種教學模式的積極作用，并結合數學科目加以利用。由于受傳統應試教育的長期束縛，教師在教學時會不自覺的采用灌輸式教學方法，從而導致學生在被動學習下喪失了對數學學習的自信心，從而將學生的數學思維火花熄滅。所以教師要轉變自己的教學思想，從教育變革的實際情況出發，正視新課改下的諸多教學新理念與教學新方法，包括以生為本、興趣教學等等，更要講學科發展核心素養作為自己的教學導向，以為落實探究性教學模式做鋪墊。

（二）從學生出發，了解學生的基礎上教育學生

教師必須從學生出發，在掌握學生學習情況和學習特點的情況下開展教學活動，這樣才會更容易被學生所接受。處于小學高段時期的學生，他們的數學框架剛剛形成，有了一定的數學思維意識，但處于初期階段仍需要加以培養。同時該時期的學生好奇心強、樂于表現、急于被認可等，都是教師開展探究性教學活動的出發點。

二、將探究性教學切實落實于數學課堂

實施探究性教學并不是浮于口頭說說、心理認可，最重要的還是實踐活動。所以教師要積極的落實探究性教學于小學數學高段課堂，筆者認為，教師可以從以下幾個角度入手。

（一）優化課堂結構

課堂結構主要是指教師在開展數學教學活動時對一節課的組織和安排，以及如何開展。所以采用探究性教學實施教學活動時，第一步教師就必須優化課堂結構，根據最佳實踐理論來安排探究性教學活動。高段學生他們的注意力集中的最佳時間一般都控制在5-20分鐘之內，所以教師必須從這一段出發有效的設計活動。

每個教師所布置的課堂結構有所不同，但大體上都逃脫不了這幾個方面，即導入、教學、練習、鞏固、小結。為了讓學生的思維得以運轉，教師可以利用多種方式開展有效的導入，比如說情境創設、疑問設問等等，抓住學生的注意力，以讓學生在好奇心下參與到后續的教學活動中，學生學的會、學的開心，練習環節和鞏固環節自然而然效率也會提升。

（二）采用多元教學方式

探究性教學的形式有很多，其中最關鍵的就是教師教學方法的選擇。新課改下多種多樣的新式教學方法出現，給教師足夠的選擇空間和區域。教師在選取教學方法時應注意，要做到符合高段學生學習需要的趣味性，以及自身教學需要的教育性，還要滿足學生本位的要求。筆者認為，以下幾種教學方法都適宜教師來實施探究性教學如小組合作教學法、情景模擬教學法、游戲教學法等等。

這些教學方法多有不同，但有其共性也有著積極作用。教師在應用不同的教學方法時要參透其含義和應用效果，盡可能的發揮其積極作用，不要“虛有其表”，讓數學課堂的效率反而降低。

三、貫徹以生為本思想，強調教師主導作用

教師在開展探究性教學活動時必須時刻以學生為主體開展教學，這樣才能夠確保教學從學生出發、被學生需要，探究性教學才會具有基礎。但并非說探究性教學以學生為本就忽略了教師的主要作用，教師要對自己有一個清晰明了的認知，明確自己的主導、監督、組織等重要性，在學生進行探究性活動時給予提示，在學生們探究學習后進行總結鞏固，這樣才能夠在師生配合下提高探究性教學的有效性，才能夠順利的提高數學課堂的教學效率。

四、結束語

探究性教學模式是數學課程教學改革以及素質教育要求下的與數學課堂具有高契合度的教學新模式，它具有極強的生命力，能夠轉變課堂氣氛的同時讓學生積極配合教師開展工作，更能夠培養學生的數學綜合素質。所以教師積極探索探究性教學，更要努力實踐，以發揮其積極作用，構建高效、趣味的數學課堂。

參考文獻：

[1]于曉娟.新時期小學數學教學存在問題與應對性思考[J].才智，2013（5）.

[2]李艷.新時期小學數學教學的思考與創新[J].中華少年，2017（24）：175-176.