如何實施初中化學開放式教學

劉剛

摘 要?隨著課程改革的逐漸深化，初中化學的教學目標也隨之發生了巨大變化。在當前的教育背景下，初中化學最重要的教學目標已經不再是提高學生的化學成績，而是培養學生綜合的化學素養，這一教學目標的實現，有賴于課堂教學質量的不斷提升，所以教師應改變傳統的教育理念，突破以往的教學模式，而在此背景下，開放式教學的理念的出現為教學方法的轉變提供了契機。因此，教師應深入研究開放式教學的理念，并將其有效應用于初中化學教學的全過程，為此，本文將結合實際的教學案例，就如何實施初中化學開放式教學提出一些建議。

關鍵詞?開放式教學;初中化學;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0138-01

開放式教學主要是指教學過程的開放性，這種開放是指教學目標、教學理念、教學過程、教學內容等方面的開放，同時，以學生為中心，并在教師的引導下完成教學內容的教學理念。可見，這種教學模式與新課標倡導的教學理念是極為一致的。因此，在初中化學教學中，教師應為學生營造開放式的課堂環境和空間，采用開放式的教學態度，以化學知識的教學為活動載體，將學生的化學能力以及綜合素質的發展作為課堂教學的首要目標，這樣一來，可以為學生學科能力的發展提供寬廣的平臺，促進學生更好地進行自主交流和討論，從而有效提高初中化學的教學質量。

一、設置開放性問題

從當前初中化學實際的教學情況來看，學生缺乏學習興趣是一個十分嚴重的問題，之所以會出現這種情況，主要是因為與其他學科相比，化學課程中包含著大量的化學性質和化學方程式，而且還存在各種各樣的化學反應和化學現象，對于剛剛接觸化學知識的初中學生來說，這無疑是具有一定難度的，再加上一些教師在教學中仍然在沿用傳統的教學方法，這也就導致了學生缺乏學習興趣。因此，為了提高教學質量，教師在教學中可以創設開放性的問題情境，提出一些開放性的問題，這樣一來，可以充分激發學生的學習興趣，從而啟發學生進行思考，并為教學質量的提升奠定良好的基礎。

例如，我在一次教學時給學生提出了這樣一個問題：有從A到G七種物質，已知A和D為單質，并且從A到G具有轉化關系，試判斷這七種物質的化學式。從這道題來看，其答案并不是唯一的，要解決這個問題，學生可以采用分類討論的方法。首先，我讓學生聯系已有的化學知識，然后對題目進行分類假設，根據題目的轉化關系一些學生想到了氧化物、酸、堿、鹽、單質之間的反應方程式，這樣就將較為抽象的內容轉化為了具體化的內容，最后，我讓學生根據A和D為單質為線索，將這道題分為A和D是金屬、A和D是非金屬以及A和D中有一種是金屬這幾種情況進一步進行討論。最終，通過這道問題，有效激發了學生的學習興趣，啟發了學生的思考，可見，在開放式教學中，激發學生學習興趣是一個十分重要的步驟。

二、設計開放性實驗

實驗是初中化學教學中一種十分重要的教學方法，但在以往封閉式的課堂教學中，化學實驗多是一些演示性的實驗，這種方式是存在一定缺陷的，而在開放式的化學實驗中，學生則成為了教學過程的主體，學生在教師的引導下自主設計實驗流程、配置實驗材料、操作實驗過程、記錄實驗結果、探究實驗原理，這樣的方式可以讓學生在不知道實驗結果的前提下自主探索和交流，從而有效促進了學生思維的發散以及動手操作能力的提升。

例如，我曾設計了這樣一個開放性的化學實驗：用鐵絲測量空氣中的含氧量，我讓學生將一團鐵絲放入一支試管當中，并將這個試管倒扣在一個盛有水的燒杯當中，一個星期之后觀察實驗結果。一開始的時候，多數學生都認為試管內的液面會有所上升，但一個星期之后，液面不但沒有上升，反而有所下降，學生經過自主討論，學生發現是忽略了水在常溫下蒸發的因素，最后，學生又改進了實驗步驟，最終，學生都獲得了較為準確的實驗結果。可見，在開放式教學中，開放性實驗是提高學生自主探究能力的重要途徑。

三、布置開放性作業

在開放式教學中，課后作業的布置同樣應該是開放性的。因此，教師在給學生布置課后作業時，應該考慮到作業的彈性和開放性，這樣一來，學生完成課后作業的過程就變成了思維能力發展的過程，而不僅僅是為了完成教師布置的任務，只有這樣，才能真正培養學生的化學素養。

例如，我給學生布置過這樣一個開放性的課后任務：禽流感是一種十分嚴重的疫情，在防治禽流感時，對發生疫情的禽舍和工具進行消毒是一個十分重要的步驟，研究發現，在堿性、高溫的環境中，或是在高錳酸鉀、次氯酸鈉等消毒劑中更加容易控制病毒，那么：（1）次氯酸鈉是鹽酸、堿還是氧化物？氯元素化合價是多少？（2）試寫出高錳酸鉀消毒的化學方程式。（3）要配制1000克濃度為2%的氫氧化鈉溶液，需要多少克氫氧化鈉固體？多少克水？最終，結合與實際生活相關的開放性問題，有效培養了學生解決實際問題的能力。可見，在開放式教學中，布置開放性問題是十分重要的。

總之，開放式教學是一種十分符合新課標教育理念的教學模式。因此，教師應完善每一個教學環節，這樣一來，可以循序漸進地促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]王慧.構建化學高效課堂煥發生命精彩——淺談如何進行初中化學開放式教學[J].考試周刊，2017（A5）：171.

[2]付登翰.初中化學呼喚“開放式課堂”[J].學周刊，2013（29）：139.