初中美術教學中實踐“翻轉課堂”教學模式

摘 要?“翻轉課堂”教學模式應用于初中美術教學，是以解決傳統美術課堂中學生被動接受知識、缺乏問題意識，提高學生的自主實踐與創新能力為出發點。基于翻轉課堂的初中美術教學內容設計要注重以下三個原則：學生是學習的主體，以學生為中心原則;生活化和藝術性相結合的原則;開放性原則。

關鍵詞?美術教學;“翻轉課堂”;教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0126-01

一、“翻轉課堂”在初中美術課堂實踐的可行性分析

“翻轉課堂”譯自英文“Flipped?Class?Model”“Inverted?Classroom”，一般稱為翻轉課堂教學模式，同時又被稱為“顛倒課堂”“反轉課堂”“翻轉教學”等。“翻轉課堂”是指利用信息技術的便利，教師將對知識點的講解錄制成短小精悍的教學微視頻，配以其他學習資料和進階作業，通過學習管理平臺發送給學生，學生在教師的指導和引導下進行自學，完成進階作業;基于學習平臺上的信息，教師在詳細把握學情的情況下，課堂內有針對性地重點講解，和學生一起解決疑難，完成作業。“翻轉課堂”是培養學生創造力、發展學生高級思維能力等綜合素質的重要路徑。自2011年義務教育美術課程標準改革以來，初中美術課程的設置由造型表現、欣賞評述、設計應用、綜合探索四個模塊組成。教師如何有效的針對各個模塊進行指導，成為他們時刻思考的問題。“翻轉課堂”的實施能夠有效的滿足這一訴求，在翻轉課堂教學模式下，教師可以提前錄制好圍繞教學技能講解或者作品分析的教學微視頻，學生回家觀看視頻進行前期學習，在此基礎上，在美術課堂中的學生就有更多的時間去動手實踐，老師可以針對每個學生的練習情況進行個性化指導。

二、初中美術翻轉課堂的教學體系構建

（一）初中美術翻轉課堂的教學理念。《義務教育美術課程標準》中提到，美術課程的基本理念有以下四點。第一，教師面向全體學生。第二，激發學生學習興趣：第三，引導學生關注文化與生活。第四，注重創新精神。基于翻轉課堂的初中美術課程探究實踐，有助于實現新課標的教學理念。翻轉課堂上，教師更關注全體學生的發展，重視學生的個性差異。為培養具有審美能力、審美素養、人文素養、問題意識和創新精神的社會主義接班人而努力。同時，教師在課堂中，提供有意味的合作交流平臺，進行多元的學習活動，培養學生的探索能力和創造力。

（二）初中美術翻轉課堂的教學目標。2011年，國家對義務教育階段的美術總目標重新定義，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度進行設定。翻轉課堂異于傳統美術教學形式，它借助信息技術手段讓學生在課前完成對基礎知識和基本技能的學習，課堂中將留出大部分的時間讓師生相互交流合作和共同探討問題。由于美術科目實踐性較強，翻轉課堂上學生有更多的時間去完成自己的作品，同時完成教師點評、生生互評的評價環節。

翻轉課堂上，初中美術的教學目標主要有以下三點：第一，培養學生的創造力。基于翻轉課堂的初中美術教學，教師提前錄制好生動有趣的微視頻或者通過網絡搜集一些優質視頻，供學生課前自主學習。學生在課堂中有更多的時間實踐。第二，讓家長參與學生的學習過程。初中學生屬于成長的關鍵期，自制力較差。基于翻轉課堂的初中美術教學，當學生在家中觀看視頻時，家長可以陪同。由于美術課程中動手實踐課較多，家長需要提前給學生準備好繪畫工具，陪同孩子一起完成一幅作品，這一過程也促進了他們情感的交流。第三，有效促進教學相長。

基于翻轉課堂的初中美術教學，教師需要錄制思路清晰、高質量的微視頻。遵循初中生的身心發展規律，教師需要多制作一些技能操作的視頻供學生課前自學，課堂上留給學生更多的時間去動手實踐并且予以針對性指導。

（三）初中美術翻轉課堂的教學模式的構建。翻轉課堂是由教師的教和學生的學所組成的雙邊互動過程，筆者以Robert?Talbert教授的翻轉課堂教學模式為基礎，借鑒了重慶聚奎中學的“四環五步”的教學模式和山東省昌樂一中的“二段四步十環節”翻轉課堂教學模式，結合美術學科的學科特點，設計了一個更適用于初中美術課程的翻轉課堂教學模式（見圖1）。

三、總結

翻轉課堂教學模式應用于初中美術教學，學生能夠積極參與到美術課程學習當中來。同時也滿足了學生的個性化需求，讓學生在積極的情感中體驗到學習的樂趣。實踐的過程中也要注意以下幾個環節，才可以獲得最好的成果。首先，微課資源優點較多，它主要以“主題突出、資源多樣、情境真實、交互性強、短小精悍”為主要特點，對知識的傳遞效率有很大的提高作用。其次，從課程設計原則來講，無論是傳統教學，還是翻轉課堂的教學，都應該以“學生的發展”為宗旨。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見[J].教體藝[2014]1號，2014（01）.

作者簡介：張婷（1980—），女，滿族，寧夏靈武市體育教育局。