淺談如何在初中數學教學中創設有效問題情境

張漢容

摘 要?初中階段為培養學生思維能力、幫助學生掌握更多知識的重要時期，初中數學教學更是對培養學生的數學邏輯能力起到了重要的作用。由于數學學科涉及到的知識點較為復雜，一些學生可能很難理解，因此在初中數學教學中創設問題情境能夠幫助同學們理解復雜的數學知識，在探究的過程中提高數學成績。此篇文章首先闡述了在初中數學教學中設置問題情境需堅持的原則，其次分析了初中數學教學在創設問題情境時出現的問題，最后針對如何在初中數學教學中創設有效的問題情境展開了研究。

關鍵詞?初中數學教學;問題情境;創設途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0121-01

一、在初中數學教學中設置問題情境需堅持的原則

（一）營造趣味愉悅氛圍的原則。想要設置問題情境就需要有一個生動有趣的課堂氛圍。初中數學老師不但應注重對同學們知識與能力方面的培養，亦應該重視學生們的思維方式和情緒的培養。在進行教學工作時，老師應該創設一個生動有趣的問題情境，去幫助同學們培養問題意識，豐富自身的聯想，全面應用學生的感受、記憶、聯想等心理特征去創建一個同學們喜愛的、有趣的情境，讓學生感受學習的樂趣。

（二）創設融洽和諧師生關系的原則。融洽和諧是指在初中數學問題情境的設置中建立良好的師生關系，這也是教學成功的基本保證。初中數學課堂教學中教師要重視學生的主體地位，運用教師本身具有的親切的語言、語氣，引導學生參與課堂教學的活動，給予適當的表揚和鼓勵。

二、初中數學教學在創設問題情境時出現的問題

（一）在創設問題情境時，老師沒有對問題的難度進行分層。每一名同學成長的環境和從小接受的教育都是不同的，因此每一名同學的數學基礎也都是不一樣的，有的學生可能數學基礎較好，在學習數學時更加得心應手，而也存在一些同學沒有那么好的數學基礎，在學習數學時就產生了一定的困難，由此就產生了成績優異的學生和成績較差的學生。而在創設問題情境時，部分數學老師為了保證課堂進度，提升教學的效率，在創設問題情境的時候沒有充分考慮全班同學的接受能力，那些數學成績好的學生覺得老師創設的問題情境太過簡單，自己得不到鍛煉，而那些數學成績較差的學生則沒有辦法理解老師創設的問題情境，長期下去自然不會對學習數學產生太大的興趣，這部分學生會覺得自己受到了忽略，逐漸喪失學習數學的信心，數學老師的這種做法嚴重影響了學生數學能力的提高。

（二）老師創設的問題情境不具有深度，不能吸引學生。初中階段的學生還處在不斷發展的階段，對于諸多事務還存在很強的好奇心，同時注意力也不夠集中，主要表現在上課時不能夠專心聽講、沒法緊跟老師節奏走等問題，由此在初中數學教學中創設問題情境的優勢便體現出來，老師在課堂上設置合理的問題情境，能夠調動同學們學習的積極性，可以讓同學們緊跟老師的節奏，掌握更多的數學知識。然而目前很多的初中數學老師在準備問題時都沒有充分考量問題的內容是否具有深度，總是在講課時突然想到什么就問什么，總的來說問題沒有什么深意，情境創設的效果沒有充分得到體現，初中學生沒辦法很好的融入到老師創設的問題情境中去，沒有提高初中數學教學的效果。

三、在初中數學教學中創設問題情境的途徑

（一）利用因材施教法創設問題情境。問題情境就是老師依據教學的目標設置有內涵的問題讓同學們回答，進而增進同學們的求知欲，并經過老師逐漸的引導同學們展開思考，進而對教學的內容有一個更深刻的理解。老師通過巧妙的創設問題，激發學生探索新知識的欲望，創建有效的問題情境，更有利于學生對新知識的探索，還提高了他們學習數學的興趣，最終實現老師的教學目標。老師只有充分了解清楚學生的認知水平，熟悉掌握教學內容和目標，讓所提出的問題和學生現有的知識相關聯，才能創設有效的問題情境。教師在設置問題時應該把握好問題的尺度，一些新入職的教師開始上課時設置的問題要么太簡單，要么太難，達種結果都會導致學生自身無法提高。教師在設置問題上應把握好“度”，對于成績較好的學生，教師可設置稍難的問題;對于成績中等偏下的學生，則設置的問題可稍微容易一些。面對學生，做到因材施教，以多角度的方法和態度去對待每一位學生。

（二）將同學們作為教學主體，從而創設有效情境。想要提升初中數學教學的效率光靠老師一味地向學生灌輸知識是行不通的，新時代老師不應該在使用傳統的填鴨式的教學手段，應該做到與時俱進，將學生放在教學過程中的主體地位，一切教學工作都應該以學生的理解和感受為首要注意點，要采用創設有效問題情境的方式開展教學工作。比如老師在講解二元一次方程的知識點時，為了能夠讓全班的同學都理解這一知識點，老師就可以通過創設問題情境的方式使復雜的知識點變得簡單，老師可以為學生創設這樣一個情境，“你們試想一下你們正在舉行籃球比賽，你們每場比賽都需要劃分勝敗，每個隊伍贏了一場就得3分，輸了就得2分，那么若是某隊希望可以在20場比賽中獲得20分，那么這個隊伍贏和輸的場數都是多少呢？我們可以設勝的場數是x，負的場數是y，你怎么用方程把這些條件表示出來？”以此激發學生思考，提高教學效率。

四、結束語

總而言之，在初中數學教學中創設問題情境對于提高教學效果，調動學生學習的積極性是非常重要的，數學老師應該將同學們放在教學中的首位，并利用因材施教法創設問題情境。

參考文獻：

[1]靳曉瑋.如何在初中數學教學活動中實施情感教育[J].科學導報，2016.

[2]王怡.創設情景引領課堂——初中數學導入環節情景創設的策略探究[J].中學生數理化（學研版），2015.