基于核心素養(yǎng)的思想政治活動型學科課程實踐意義的思考

楚瀚

【摘要】思想政治課程既是一門學科課程，又是一門特殊的、帶有明顯綜合性的德育課程。由于社會現(xiàn)實中選拔人才的培養(yǎng)方式和評價方式的簡單劃一，單純追求知識目標與分數(shù)至上，導致學生綜合核心素養(yǎng)及德育功能大大降低。因此，思想政治學科課程要突破傳統(tǒng)模式，就必須打破理論知識與現(xiàn)實生活相脫節(jié)的現(xiàn)象，引導學生走向社會，貼近生活，參與實踐，活學活用，這樣的活動型學科課程在未來教育教學改革實踐中才能充滿生命力。

【關鍵詞】思想政治 ?活動型 ?實踐意義

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0081-02

一、有利于彌補學科課程內(nèi)容的滯后性，促進學科知識的運用與實踐。

政治學科的特點是一旦教材形成（課程內(nèi)容），知識體系相對具有一定滯后性，只有通過不斷補充新事實、新信息、新知識、新理論才能達到與時俱進。而活動型學科課程其突出特點是在課內(nèi)、課外圍繞一定“議題”開展活動，并圍繞這一主要“議題”從生活中收集近期發(fā)生的重要事例或事件為情境材料，這就如同找到了源頭活水，不斷地吸取生活氣息，適應變化極快的社會節(jié)奏，推動學習主體源源不斷地產(chǎn)生新的靈感，彌補了學科教材內(nèi)容的滯后和缺失，課堂內(nèi)容更加豐富鮮活，教學形式更加多樣化，學生的思維被激發(fā)，積極性得到提升，學生綜合運用所學知識觀察分析社會現(xiàn)象更加精準，學生的綜合學科素養(yǎng)在潛移默化中養(yǎng)成。如關于“文化創(chuàng)新”這一議題，圍繞這一議題，在社會生活中收集材料，在課內(nèi)結合學科知識展示如下信息：1.習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧”。隨著國力增強，大眾的精神文化需求日益旺盛，特別是了解傳統(tǒng)文化的熱情激增。2.“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。”文化自信和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切相關，我們的文化自信要建立在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展的基礎上。

在以上展出的信息資料的基礎上，課外組織學生了解中國詩詞大會并觀看視頻。

“自2015年10月起，《中國詩詞大會》節(jié)目組與共青團中央共同啟動了內(nèi)容豐富、時尚有趣的‘誦經(jīng)典·講禮儀·傳美德中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動，借助電視節(jié)目，用寓教于樂和現(xiàn)代流行方式引導國人傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一點點喚醒潛藏在大眾血脈中的傳統(tǒng)文化基因，贏得觀眾的普遍認可和喜愛”。

經(jīng)過一番智慧碰撞，學生們總結出中國詩詞大會受人喜愛的原因：第一，迎合社會中本就埋藏著的了解傳統(tǒng)文化的需求，說明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要立足社會實踐，滿足人民群眾文化需要;第二，增強了老百姓的文化參與感、獲得感、認同感，所以必然贏得觀眾的認可和喜愛，也體現(xiàn)了人民群眾在文化創(chuàng)新過程中的主體作用;第三，“誦經(jīng)典·講禮儀·傳美德”突顯了堅持社會主義核心價值觀，傳承了優(yōu)秀民族精神，弘揚和培育了正能量;第四，網(wǎng)絡化、微信、微博等的創(chuàng)新使用，在線教育平臺網(wǎng)易云課堂等現(xiàn)代信息技術的運用極大促進了文化創(chuàng)新，說明文化創(chuàng)新來源于實踐、離不開生活。通過這種活動型課程實施達到課堂上難以做到的效果，學生能了解社會真實情況，接地氣，近生活，拓展了知識視野，激起了學習興趣，在體驗過程中更加深了對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，感悟到中華傳統(tǒng)文化在新時代的強大生命力。

二、有利于鍛煉學生交往能力，協(xié)同能力，養(yǎng)成合作共享等積極進取的良好個性心理品質(zhì)。

在活動型學科課程實施過程中，學習主體之間需要真誠的合作、探究與分享。在圍繞議題的學習活動中，不同主體之間，由于性格特點、知識水平、生活閱歷、成長環(huán)境等因素不同，所表現(xiàn)出來的合作交往技能與品質(zhì)差異很大。活動過程就是培養(yǎng)學習主體形成積極心理品質(zhì)的過程，良好的合作交往技能與品質(zhì)主要包括領導能力、決策能力、取信于人的能力、交際能力以及化解矛盾的能力，特別是解決非原則問題時的“協(xié)調(diào)”能力。在合作過程中不同主體之間互信互容，真誠相助，從而形成“學習共同體”。不同主體之間的合理交往，能夠生成促進自身發(fā)展的新元素，養(yǎng)育個人優(yōu)秀品質(zhì)。如廣東省中學生“模擬聯(lián)合國”大賽活動，是一種互動性極強的活動，很好地鍛煉了學生的綜合能力。參加“模聯(lián)”大賽的同學不僅能夠藉此機會學習和研討當今世界重大國際事務，還能很好地鍛煉閱讀和寫作能力、演講和辯論能力、解決沖突和求同存異的能力、與他人溝通交往等多方面能力。整個活動過程中，從課內(nèi)到課外，從學習書本知識到活用學科知識，組織能力、統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、解決問題能力等都得到了全方位鍛煉。

三、有利于形成多元化的學習活動方式。

在學科課程中，學生的學習活動方式主要是接受學習，適合于學生學習大量的間接經(jīng)驗，培養(yǎng)邏輯思維的能力，這為學生開展活動型學習、探究性學習提供了重要的知識基礎和基本的思維方法，使學生避免走一些不必要的彎路。而活動型學科課程增加了社會實踐活動，強調(diào)學生的親自參與和自主選擇，有利于培養(yǎng)學生的積極主動性、主體意識和動手操作能力，直接獲得感性認識和直接知識，促進了學習活動方式的多元化。有利于克服過去在接受學習中常有的死記硬背、機械學習的弊病，達到對教學情境、學習材料進行有意義學習的良好效果，其動手操作能力則能幫助學生提高學科課程中的活動質(zhì)量和學習實效。

四、有利于激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。

活動型學科課程實施過程中，圍繞“議題”的討論，學習主體需要大量收集信息和處理信息。這一過程中學生接觸第一手信息材料，總會發(fā)現(xiàn)有很多驚奇，而思維的火花總是從疑問和驚奇開始的，只要學生頭腦中存在問題，就會有求知的愿望和要求，就會主動學習知識。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學習的原動力，它貫穿于整個學習過程，善于提出問題是學生自主學習與主動探求知識的生動表現(xiàn)，在質(zhì)疑狀態(tài)下的學生往往會追根溯源，深入探究，在這個過程中會激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新意識。

五、有利于培養(yǎng)學生親社會行為，增強社會責任感。

課外社會實踐活動，能夠最大限度地拓展學生的學習空間，這一實踐活動倡導學生圍繞政治、經(jīng)濟、文化、哲學等各個模塊中的議題，聯(lián)系社會生活實際，面對人與自然、人與社會、人與他人、人與自我等多種復雜關系，開展探究活動。這樣，既能夠有效掌握課本知識，也能夠培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，形成良好的情感態(tài)度和價值觀。學生在實踐活動中接觸自然，貼近社會，了解他人的過程，也就是認識自我、理解自我，進而完善自我的過程。參與社會實踐活動，能夠使學生認識到自己也是這個社會的一份子，自己的一言一行，一舉一動都會影響到他人，影響到這個社會，從而培養(yǎng)了學生親社會的意識與行為，真切地體會責任的含義與價值。例如，某校“義工團”開展的“碉樓文化的保護與開發(fā)”活動小組在進行“如何保護好僑鄉(xiāng)碉樓遺產(chǎn)，傳承好僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化”調(diào)查時，引起了許多市民的關注，他們不僅積極配合如實地填寫了調(diào)查問卷，還寫下了許多忠懇意見和建議，委托調(diào)查小組的成員們將這些問題向上級部門反映，這讓同學們獲得了極大的認同感，也更加增強了社會責任感，堅定了主人翁意識。

總之，思想政治活動型學科課程帶來一陣求實之風，開拓之氣，接地氣，近生活，是培養(yǎng)新時代具有綜合核心素養(yǎng)優(yōu)秀人才的必由之路。