小學語文口語交際教學探索和思考

張宇

【摘要】在現代化工作以及生活當中，口語交際能力是一項非常基礎而必備的技能。小學作為兒童學習和發展的關鍵期，要在語文教學過程中不斷加強口語交際能力的引導與訓練，小學語文教師要不斷轉變教學思路，運用多種方法、通過各個途徑發展學生的口語交際能力，本文就關于當前口語交際教學的內涵以及如何發展進行了簡要的分析和建議。

【關鍵詞】小學語文 ?口語交際 ?教學思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0063-02

前言

在語文教學過程中兒童的口語交際也有著一定的發展和變革，口語交際所提出的前身和基礎是“聽話說話”，發展至今不僅是名稱的改變，也表明了我國教學理念和教學目標有了新的發展方向。當前的小學兒童不僅要具備一定的口語交際能力，還要在口語交際過程當中學會傾聽他人的心聲、學會表達自己內心的需求、與其他兒童進行交流和溝通，初步學會文明的進行社會交往和人際溝通。

一、加強小學語文口語交際教學的重要意義

不斷重視和加強小學語文口語交際教學不僅僅是為了適應兒童生長的需要，也是新課程改革之后素質教育的要求，可以在一定程度上提高教師的教學效率，促進小學語文課堂得創新和改革。新課程改革的重要內容和方向是課程改革，小學語文口語交際教學的加入和創新在一定程度上提高了小學生的表達能力和應對能力，使學生初步掌握與他人溝通的基本技能，有助于提高小學生的素養。當前我國的教學方向開始由應試教育轉向素質教育，而語文的素質教育又注重發展學生的語文能力和語文素養，促進學生的全面發展，因此小學語文口語交際教學是語文素質教育在當前現代化社會中實現教育改革和創新的突破口。

二、培養小學生口語交際能力的途徑

1.利用語文教學培養學生的口語交際能力

口語交際能力可以在小學語文教學的各個環節進行有意識的滲透和引導，對于小學低年級的學生可以結合識字教學進行訓練，識字和讀字是小學低年級語文教學的重要內容，因此在進行課堂教學的時候要創設情境，鼓勵學生進行口語交際。教師要有意識地引導學生，可以以同桌討論、小組討論的形式讓同學們進行交流，可以讓學生充當小學生的角色幫助其他同學進行學習。小學語文課堂教學要加強互動，通過師生交流、生生互動等形式進行口語交際，既提高了教學效率，又鍛煉學生的口語交際能力。小學低年級的學生容易分散注意力，教師要引導學生進行課文閱讀，讓學生對課文內容進行想象，給學生自由想象和表達的空間。

2.創設靈活多變的口語交際情境

教師在創設教學情境的時候要注意從多個角度、多個觀點來進行，比如可以通過設置疑難讓學生自主探索、根據學生的日常生活設置生活情境、通過教師生動的語言形象來創設教學情境、利用多媒體創設教學情境等等。教師要了解學生的學習水平和身心發展狀態，口語是人們日常生活和交際中必不可少的技能，因此教師在設置教學情境的時候，要善于從學生的實際生活中發展素材，引導學生對生活進行感知，加強學生的生活積累，讓學生在口語交際中能夠描述具體、描述詳細、內容生動有趣。教師的教學語言要讓學生充滿想象，鼓勵學生從“要我說”轉變為“我要說”，在學習語文課文的時候，教師可以讓學生分角色扮演，在真實的故事情境中提高口語交際能力，同時也培養學生的創造性想象能力。隨著科學技術的不斷發展，當前的多媒體信息工具在教學過程中應用較為廣泛，教師可以通過向學生播放視頻、展示圖片等，為學生生動地再現故事中的情境，達到其他教學無法達到的效果。

3.形成雙項或者多項互動的交際方式，鍛煉學生的口語交際能力

口語交際能力的培養最終目標是實現人與人之間正常的交流和溝通，因此具有很強的實踐性和目的性，在教學過程中發展學生的口語交際能力一定要讓學生之間產生真實的交流和溝通，讓學生在交流中促進。小學語文口語交際課程要重視師生之間、學生之間的評價和鼓勵，改變傳統的教師評價學生，實現師生共同參與的現代化多元評價。在小學課堂上教師可以讓學生以小組為單位，小組組內和組外共同進行交際，使每個學生都真實的參與到口語交際過程中去。

結束語

受傳統應試教育制度的影響，我國小學語文課程過于注重分數而忽視學生的能力發展，隨著素質教育理念的提出和實施，我國小學語文教學不斷進行著創新和變革，教育者要不斷轉變教育方法，發展學生的知識應用能力和口語能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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