《指南》背景下幼兒繪本親子閱讀指導策略探析

馬仕仙

摘 要?繪本作為幼兒的“人生第一書”，是他們成長過程的小伙伴，它豐富著孩子的認知和情感。親子閱讀是幼兒階段最佳的閱讀方式，不僅可以有效發展幼兒的認知、語言、想象、社會、創造等思維能力，還可以幫助幼兒養成良好的閱讀興趣和習慣，豐富體驗，益智養性。

關鍵詞?繪本;親子閱讀;指導策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0053-01

一、幫助家長樹立正確的閱讀觀念，提升家長閱讀指導能力

（一）創建閱讀“QQ群”，搭建家園互動橋梁。建立指導親子閱讀家園溝通模式，通過多種渠道轉變家長的閱讀觀念。在班級中利用QQ群開展了親子閱讀沙龍，提供給家長一個相互交流的平臺，在家園互動平臺上，教師可以向家長推薦好的讀本，提供親子互動策略，家長之間也可以互相傳遞親子閱讀信息，分享成功的親子閱讀經驗。

（二）舉辦閱讀主題講座，促進閱讀健康發展。開展閱讀主題家教講座，專題指導親子閱讀，幫助家長理清在家庭中繪本閱讀思路，倡導個性化閱讀。課研組教師在班級中開展了形式多樣的專題指導。如全班的集體專題指導，繪本閱讀活動《我爸爸》后的專題討論等等。通過以上這些問題的分析學習培訓，讓廣大的家長深刻的認識到閱讀是伴隨孩子一生的財富，以致于成為他們的一種生活方式。從家庭閱讀環境的創設、圖書的選擇到親子閱讀方法的指導等方面都得到很大的提升。

二、創設適應的書香閱讀環境，引導孩子愛上閱讀

引導家長觀察幼兒園繪本館及班級閱讀區創設，指導家長根據家庭環境給孩子布置一個小書房或小小閱讀區來陪伴孩子的閱讀。家長良好的支持策略也是培養孩子閱讀興趣的重要的方法，靜靜地傾聽、耐心地陪伴、一句積極的鼓勵、一副贊賞的表情、一個親昵的動作都可以喚起孩子積極的情感，激發和強化孩子閱讀的愿望。

三、精心選擇適宜的繪本，鼓勵孩子親近繪本

選擇繪本要順應孩子的年齡特點和審美經驗。孩子的閱讀有一個循序漸進的過程，《指南》要求：3～4歲幼兒能聽懂短小的兒歌或故事，會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。并能理解圖書中的文字是和畫面對應的。是用來表達畫面意義的：選擇該年齡段的繪本要求色彩鮮艷、單幅圖居多、主體形象突出。4～5歲幼兒能大體講出所聽故事的主要內容，能根據連續的畫面提供的信息大致說出故事的情節。還能隨著作品情節的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感，有強烈的好奇心和一定的社交能力，喜歡認讀和猜測故事書上的字。父母們注意挑選的繪本一定要圖文并茂，有一定故事情節，線索鮮明，畫面較豐富，與幼兒生活經驗相關，突出人際交往。5～6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容，根據故事的部分情節或畫面中的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事，對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學語言的美。可以把書面語言和生活經驗聯系在一起，會在生活中運用書面語言。也開始喜歡推理，能分辨美丑善惡。指導父母挑選的繪本可以文字較多、線索復雜、情節豐富而需要認真地觀察和理解、具有一定的挑戰性的。

四、掌握閱讀的方法，讓孩子愛閱讀且會閱讀

（一）關注繪本“細節”魅力，激起強烈閱讀欲望。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”。父母進行親子閱讀時，不但要關注題目與正文內容，更需要仔細觀察各頁的圖畫，一頁都不能放過，認真捕捉每一頁圖畫中的信息。無論是扉頁、封面還是環襯以及封底，都是繪本的有機組成部分，閱讀前，讓孩子從封面猜故事，激起孩子強烈的閱讀欲望;引導孩子關注環襯。環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題;引導孩子觀察扉頁，它可以告訴你誰是故事的主人公，有時還會講故事;更要引導孩子關注貫穿在整個主題中的象征物。比如故事《我爸爸》中隱藏的“太陽”，《打瞌睡的房子》中隱藏的“跳蚤”，它們都是故事的靈魂所在，還要引導幼兒不可忽視結束的封底。繪本的封底往往留給幼兒無盡的遐想和無窮的回味。繪本的畫面是有限的，可“畫外之音”是豐富的，父母如能挖掘繪本中的這些“留白”之處，將會收到意想不到的效果。

（二）欣賞畫面，用眼睛享受閱讀之美，閱讀閱美。繪本中的圖畫部分大多是知名插畫家的作品，他們會運用各種手法來塑造故事情節，圖畫有個人風格，畫面精美、即情即景，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系，“圖畫語言”非常生動、豐富、有趣、貼近生活，它所傳遞的信息幼兒比較容易理解。心理學研究表明：人類獲取信息80%以上來自于視覺;兒童認識圖形的能力從小就開始慢慢養成，具體形象思維是兒童思維的主要形式;圖畫書主要通過圖畫形象來傳遞信息;兒童的感知能力、觀察能力、理解力、想象力等與圖畫書閱讀有關的心理能力已經有了一定的發展，從以上幾點，兒童圖畫書閱讀的可能性問題就得到很好的解釋和答案。所以，家長在陪孩子閱讀繪本時首先引導孩子讀圖，讓孩子嘗試著先看圖講述，繪本畫面能優先喚起孩子視覺神經的感知，不識字的缺陷恰恰給予他們無限的詮釋和想象的空間。這樣以孩子為主的閱讀方式，能讓孩子體驗到敘事的成就感。當家長用心傾聽時，就會收獲一個又一個的驚喜——那是孩子的童真和童趣。

五、結語

建立在正確閱讀指導下的繪本閱讀是親子閱讀的重要組成部分之一，為了更加科學的推進此項工作的探究我們組建了各個層面專業團隊，充分發揮園內專業資源優勢，邊行動、邊反思、邊研究，不斷發現問題解決問題，在指導過程中摸索各種指導方法，正在創建出一套更適合家長——幼兒——教師三方需求的指導幼兒繪本閱讀的有效策略，讓更多孩子受益。愿親子閱讀活動能為每一個孩子的童年帶來滿室的書香！

參考文獻：

[1]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2011.