現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

余娟

摘 要?為幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，改善初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，完善初中語文教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，出臺(tái)了新的課改政策。本文針對(duì)現(xiàn)代教育手段的研究探討，探索其對(duì)初中語文起到的作用。

關(guān)鍵詞?現(xiàn)代教育手段;初中語文教學(xué);應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0035-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷地改進(jìn)，在現(xiàn)在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，我們擁有更多更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和儀器，可以更好地提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣學(xué)生可以通過豐富多彩的方式去接收語文知識(shí)。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，設(shè)定一套符合實(shí)際課堂情況的教學(xué)方案，提高初中語文課堂效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高自身人文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)則

從現(xiàn)在的教育情況看，我們初中語文教學(xué)工作者完全可以利用多媒體技術(shù)來使自己的課堂更加生動(dòng)形象，多種形式的融入，可以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，加深學(xué)生對(duì)其所講內(nèi)容的印象。但是，與此同時(shí)，我們教育工作者需要注意當(dāng)中的一些規(guī)則。第一，科學(xué)性規(guī)則。準(zhǔn)備的教學(xué)課件，必須結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)情況，觀察學(xué)生感興趣的事物，找好合適的切入點(diǎn)，以起到啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的目的，讓學(xué)生更深刻地理解和記憶語文知識(shí)，讓學(xué)生喜歡上語文。第二個(gè)要注意的就是先進(jìn)性規(guī)則。課堂上講解的內(nèi)容需跟時(shí)代相聯(lián)系，跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)方案上進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)，降低學(xué)生對(duì)語文課堂的抵觸心理，不斷提高教學(xué)課堂質(zhì)量和水平，順應(yīng)新課改的變化，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更加先進(jìn)化。第三個(gè)，也就是需要我們教育工作者需要把握的規(guī)則，可操性規(guī)則。整個(gè)教學(xué)方案計(jì)劃必須體現(xiàn)一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)則，在有限的上課時(shí)間中達(dá)到豐富多彩、學(xué)生容易接受的一種價(jià)值體現(xiàn)。

二、利用現(xiàn)代教育手段的教學(xué)益處

應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)教學(xué)手段，將互聯(lián)網(wǎng)作為一種教學(xué)的平臺(tái)，將所有的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)共享，這樣，多樣化、參與化、個(gè)性化的教學(xué)方式更能發(fā)揮它的作用。它改變了以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，改善了以往單一的死記死背的記憶方式，通過該平臺(tái)，可以讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前找到要學(xué)習(xí)的資源知識(shí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。這種資源的應(yīng)用，可以更加直觀生動(dòng)形象的呈現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也可以在此平臺(tái)上與同樣學(xué)習(xí)該內(nèi)容的同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)，更好的加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。互聯(lián)網(wǎng)的資源既可以共享，也能隨時(shí)隨地自我學(xué)習(xí)，更能互相探討，一同進(jìn)步。這種教學(xué)手段，一箭三雕。

三、現(xiàn)代教育手段實(shí)際的操作方法

在詳細(xì)的現(xiàn)代化教育手段靈活應(yīng)用的過程中，我們可以對(duì)初中語文的閱讀教學(xué)利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行方法改進(jìn)。以往的閱讀方式是學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，過程枯燥，容易出現(xiàn)犯困，注意力轉(zhuǎn)移不集中的現(xiàn)象。而現(xiàn)在，我們可以利用現(xiàn)代化教育手段，將書本上的知識(shí)還原成生動(dòng)有趣的直觀知識(shí)內(nèi)容，突破閱讀枯燥乏味的障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加對(duì)書本知識(shí)的深刻理解，讓學(xué)生愛上閱讀。以前讓學(xué)生閱讀《三國演義》的時(shí)候，因內(nèi)容中常以文言文和詩歌的形式出現(xiàn)，學(xué)生們都對(duì)此深感乏味，提不起興趣，為閱讀而閱讀。但是如果通過現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用，以多元化有趣生動(dòng)形象的方式播放一些關(guān)于《三國演義》的影視作品，讓學(xué)生更深刻的理解其著作中主人公的形象和其身上特有的正義的可貴精神，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的結(jié)果。教師可以以課堂提問作為突破口，創(chuàng)造探究性的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，要從整篇課文來謀劃、設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的提問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在研究性學(xué)習(xí)的氛圍中多方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。如在《故鄉(xiāng)》一課中有一段對(duì)作者童年的描寫，教師可以首先提出問題：文章寫了什么樣的童年生活？學(xué)生會(huì)很容易回答出來：快樂而有趣味的童年生活;然后再問：是什么給童年帶來了快樂和趣味？學(xué)生們通過自己的尋找和思考，找到了答案：捕鳥，看瓜，捉魚;接下來，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)，提出有一定深度的問題：這反映了作者什么樣的心態(tài)？能說說你童年的趣事嗎？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的問題，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)本文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)很容易就解決了。激疑激趣的提問，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，就能使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化教學(xué)模式的出現(xiàn)，是為了讓學(xué)生通過自我探究去主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的語文知識(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體的教學(xué)方式，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生對(duì)初中語文這堂課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上這種多形式生動(dòng)直觀的初中語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立思考的能力，鍛煉自我解決問題的能力，在這種模式下，不斷提升強(qiáng)化自己。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂中，我們語文教學(xué)工作者不僅僅是把知識(shí)單方面的傳授給學(xué)生，更要使學(xué)生理解掌握并且能舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在知識(shí)面前化被動(dòng)為主動(dòng)，盡情享受學(xué)習(xí)帶來的特有的快樂，擺脫對(duì)傳統(tǒng)書本知識(shí)的束縛，讓學(xué)生把語文課堂變成自己的知識(shí)游樂場(chǎng)，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成新一代的優(yōu)秀青年。

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