翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的實踐探究

左彩霞

摘 要：翻轉課堂是近年來新興的一種教學模式，這種教學模式基于“以學生為中心”的理念，此種教學模式能夠充分發揮學生的自學能力。以教學過程的經驗來探討翻轉課堂教學模式在小學英語課堂教學中的運用。

關鍵詞：翻轉課堂；小學英語；運用

在目前的互聯網時代下，產生了一種新的課堂教學模式——翻轉課堂。所謂的“翻轉課堂”，就是不同于傳統的小學英語課堂教學，它側重于發揮學生的自主學習能力，讓學生先通過課外自己的學習掌握知識點后，在課堂上師生進行互相探討交流，來解決在英語學習中遇到的問題。

一、翻轉課堂在小學英語課堂中的合理運用

1.詞匯運用方面

對于小學生來說，詞匯是學生學習英語的基礎。學生只有掌握了一定量的單詞以后，才能夠進行英語的聽、說、讀、寫活動。沒有單詞打下的基礎，學生其他的活動就是一個空談。在目前的互聯網時代下，我們的詞匯教學也可以運用翻轉課堂的教學模式。如：在學習譯林英語三年級下冊Unit 8 Were twins這一課時，教師要向學生分析和總結下本課的詞匯，以確定這些詞匯的難度，并且幫助學生列出他們的學習任務，給學生提供一些有用的學習材料，如family tree和一些有關英語家庭成員稱呼的英文歌曲。在上課之前，學生就可以依據教師給出的這些學習任務清單和文字、圖片音頻和視頻類的學習資料，對本單元中的一些重要詞匯進行學習。通過聆聽關于英語家庭類成員稱呼的歌曲及family tree的提示，學生能夠很清晰地得知到aunt，uncle，cousin等的意思，針對這些單詞，學生能夠運用Who is she/he？來練習這些單詞，做到“詞不離句”。結合學生手中的全家福，讓學生將這些英語詞匯與自己的實際生活密切結合起來。到了英語課堂之后，教師要善于據此設計一些問題及活動，與學生在英語課堂上共同解決本節課的一些重難點及疑難問題。教師還要在課堂上針對本節課的重難點設計一些好的習題來當堂檢測下學生的學習效果，便于教師根據學生的學習效果進行下一步的英語教學。

2.語音語用方面

在小學階段，給學生提供純正的語音材料是十分必要的。只有給出純正的英語語音材料，學生通過不斷地模仿，才能夠不斷去掌握英語的發音規律，并不斷注意下自己的語音語調，從而提高自己語言表達的準確度。我們可以運用翻轉課堂，給學生提供一些與課文相關的音頻及視頻材料，讓學生在有聲的語言環境下，不斷地去模仿、修正自己的語音語調，在拼讀的過程中享受到英語學習的快樂。比如，在學習譯林英語三年級下冊Unit 8 sound time這一版塊時，課前可以讓學生觀看含有字母n的單詞new，nine，man等視頻，引導學生自主學習n[n]的發音。讓學生自己去體會字母n在單詞中的讀音。通過chant：Nick is nine. Nick has a book. Nick has a pen.來進行語音練習。同時，教師給出的任務單上還有一些相關的生詞name，stand等，讓學生自己嘗試著去讀出這些單詞，體會讀音。在課中，教師可以根據學生的學習情況進行檢測，檢測可以是讓學生自己去讀、同桌互讀、自編chant及單詞辨音練習等。真正的通過翻轉課堂，讓學生課前自己學習語音，并在課中的探討與展示中去真正掌握語音。

3.語法運用方面

譯林小學英語從四年級開始就設立了Grammer time版塊，由此可見，英語語法在小學階段也是十分重要的。學好語法能夠幫助學生更好地運用英語進行聽、說、讀、寫。由于語法是非常難講難懂的，在講授語法的時候，我們可以借助翻轉課堂的教學模式，讓學生在課前預習語法，在課中師生共同探討交流，探討這類語法的用法及注意事項，課后學生要經過大量反復的練習，來幫助學生去理解、領悟枯燥無味的語法知識，并讓學生嘗試著去運用。

二、運用翻轉課堂所帶來的挑戰

1.對于英語教師來說

隨著互聯網時代的到來及教育的不斷改革，應運而生了翻轉課堂這種新型的教學模式。它不單單是在課堂上解放了英語教師，相反的是，它的存在對教師提出了更高的要求。它要求教師要具有必備的教學組織、駕馭教材及一定的信息技術能力。只有教師具備了必備的教學組織能力，才能夠合理地幫助學生列出學習任務及學生課前、課中、課堂的學習活動和學習內容。翻轉課堂要求學生在課前觀看與教材相關的一些視頻，這就要求教師具備一定的信息技術能力去整合教學資源。教師只有具備了駕馭教材的能力，對于教材中每一單元的知識鏈有了全面的掌握，才能夠在課前幫助學生設計出合理的導學案；在課中根據學生的掌握情況和教學目標的要求展開討論、研究，幫助學生形成本單元的知識的一個系統的知識鏈；在課后，通過教師設計的課外作業，讓學生不斷地去運用、去拓展，提高學生運用語言的能力。

2.對于小學生來說

小學生由于其年齡小，在自制力、合作能力和語言表達上都有一定的欠缺。而翻轉課堂教學模式的運用，要求學生在課堂的交流合作中，在師生、生生之中的合作中能夠清晰地表達自己，發揮小學生合作學習的最大效果。所以，在英語的翻轉課堂教學模式上，我們要注重培養學生的語言表達能力、合作能力及自控能力。

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，它突出了學生的主體作用，讓學生自學中發現問題，并不斷地去探究，最終去內化知識。翻轉課堂，雖然強調了要充分發揮學生的學習主動性，但是，我們教師的作用不是被削弱了，教師不單單是知識的傳授者，更應該是學習的協助者。所以教師應該精心設計教學過程、因材施教、合理運用，追求小學英語的高效課堂。

參考文獻：

王寶輝.翻轉課堂模式在小學英語教學中的運用[J].華夏教師，2016（3）.

編輯 張珍珍endprint