淺談小學語文教學中創設情境的重要意義

張楊楊

摘 要：創設情境輔導課堂教學是當下小學語文課程改革受到廣泛認可的一種教學策略，對于激發學生語文學習興趣、提高語文實踐能力、深入理解課文具有重要意義。首先分析了小學語文教學中創設情境的重要意義，然后以人教版小學語文教學為例，簡要討論了創設情境的具體方式，希望能有效提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；創設情境；人教版；重要意義；具體方式

隨著新課標教學改革的進行，在小學語文教學過程中已越來越重視創設情境的教學方法，所謂創設情境的教學方法，就是教師在實際授課過程中，根據課程內容，為學生提供生活情景，使學生能夠設身處地地理解學習的內容。語文是一門人文性學科，小學語文教學應當引導學生融情入境，在情境交融的氛圍之中獲得語文知識、發展語文素養。創設情境對于增強小學語文教學效果具有重要意義，值得在諸位語文教師的課堂教學活動中一試。下面，本人就結合個人從事語文課堂教學活動的經驗，具體分析一下小學語文教學中的情境創設相關問題。

一、小學語文教學中創設情境的重要意義

1.激發學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在小學語文教學中創設情境有助于引發學生美好的語文學習情感，對于激發學習興趣具有重要意義。將語文知識滲透于具體情境之中本身就是一件充滿趣味的事情，寓教于樂之中學生不知不覺就掌握了語文知識與技能，不僅大大激發了學習興趣，還對下一步語文教學活動充滿了好奇，進而能在較長一段時間內始終以積極的情感態度投身于語文學習活動之中。

2.提高實踐能力

《義務教育語文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”創設情境對于提高學生語文實踐能力具有重要意義，從本質上而言，學生參與情境學習活動時必然要接觸并且運用大量語文材料，久而久之，綜合運用語文材料的能力自然會得到提高，語文實踐能力的發展也是順理成章之事。

3.深入理解課文

選入語文教材的文章無不是文質兼美、文情俱佳，然而由于年齡局限以及閱讀理解能力的欠缺，小學生有時并不能理解課文背后所蘊含的情感內涵，在對課文主題的認識上容易出現認知偏差。這不僅影響了語文教學活動的順利推進，也在一定程度上打擊了學生語文學習積極性。創設情境有效解決了學生的認知沖突，在逼真、具體的情境之中，學生得以親身想作者之所想，感作者之所感，這對于深入理解課文具有重要意義。

二、小學語文教學中創設情境的具體方式

1.創設多媒體情境

課程標準指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”利用現代科技手段是小學語文教學中創設情境的重要方式之一，教師可以事前制作精美別致的課件，圖文并茂導入語文知識，促使學生自然而然進入課文所描繪的美麗情境之中。

《找春天》是二年級下冊第一單元一篇語言優美、意境豐富、充滿兒童情趣以及文學色彩的美文，為了讓閱讀經驗還不夠豐富的二年級學生理解這篇課文蘊含的情感美、語言美以及意境美，首先，我播放了歌曲《春天在哪里》，啟發學生春天在美麗的大自然中；接著，我又播放了課文配樂朗讀音頻，請學生注意朗讀時的韻味和節奏，體會“我們”尋找春天時激動的心情；最后，我又展現了一組春天美景的圖片，請學生看圖談一談自己眼里的春天。學生一步步進入了課文所描寫的意境之中，熱愛大自然的美好情感也進一步被激發。

2.創設探究情境

課程標準建議：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”創設探究情境是小學語文教學的一個重要突破口，組織課堂教學活動的過程中，教師應當適時拋出一些帶有探究意味的問題，引導學生充分發揮主觀能動性，積極參與問題思考。

四年級下冊《獨坐敬亭山》這首古詩的教學過程中，我要求學生四人一組學習古詩，探究如下問題：（1）閱讀詩歌，找出不理解的詞語或詩句；（2）結合上下文以及具體語境理解詞語或詩句的意思；（3）將自己沒有弄明白的問題跟小組成員討論，談一談從這首古詩中你能感受到什么？帶著這幾個問題學生全身心投入到了《獨坐敬亭山》的學習之中，這一次他們閱讀得格外認真，一會兒輕輕默讀，一會兒又跟同學熱烈討論，課堂氣氛活躍了不少，最終順利完成了這首詩歌的學習。

從以上分析我們可以得出結論，在小學語文教學中創設情境極大地增強了課堂活力，有助于學生對語文知識的深入理解與掌握。除了創設多媒體情境以及探究情境之外，小學語文教學中創設情境的方式還有很多，但是由于文章篇幅局限，因此不再一一對其他情境創設方式進行具體分析。在今后開展小學語文課堂教學活動的過程中，教師應當結合語文教學實際需要以及學生語文認知特點，嘗試各種方法和途徑創設積極情境，全面提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]陳月琴.小學語文問題情境教學方法初探[J].南昌教育學院學報，2010，7（11）：90.

[2]羅玉蓉.小學語文情境教學的運用[J].發展，2010，16（9）：82.

編輯 張珍珍endprint