反思成就成才之路，論小學數學教學反思

劉昌福

摘 要：數學是學生從一年級開始就必須要學習的科目，由于數學邏輯性強，知識的前后連貫性強，因此小學生必須從小就打好基礎。學生要想學好數學，除了自身的努力以外，老師必須有科學的教學模式和正確的引導方法。

關鍵詞：成才之路；小學數學；教學反思

新教學改革不僅要求學生德智體美勞全面發展，而且對老師的教學模式也提出了更高的要求。老師們在上課前必須要對教學內容進行組織和設計，首先老師是一個作者，他要對教學內容進行備課；其次老師是一個導演，他要想各種通俗易懂的方法來為學生講解所要學的東西；最后老師是一個演員，在課堂這個舞臺上將知識表演和傳授給學生。

一、設計教學初稿

設計教學初稿也可以簡單理解為備課，它是老師工作內容的一個重要環節，老師在備課時一定要充分查閱各種資料，包括與所要教學內容有關的重點、難點以及學生經常出錯的題型等，都要分類整理。還要觀看一些相關教學內容的教學視頻，盡可能地尋找對學生最有利、學生最容易理解接受的教學方式。這樣老師才可以對所要教學的內容做到心中有數，在編寫教學方案的時候不必非要按著教材走，完全可以設計出有自己教學特色的教案。

二、教學設計的實施

設計好教學初稿以后下一個環節就是教學設計的實施了，通俗易懂地講就是上課。每一章節的教學內容都是有課時限制的，如何在規定的課時內將指定的教學內容講完，并且讓學生理解和吸收，這是非常重要的。有時候老師會將重心過多地放在如何將知識傳授給學生，這樣在上課的時候老師就會給學生更多的時間讓學生自己去分析和解決問題，這樣會造成許多時候都要下課了老師設計的教學初稿中的一些練習題學生還沒有完成。這樣學生沒有練習和應用的機會，就沒有辦法檢驗學生有沒有真正地掌握和吸收所學知識。因此，老師在上課之前應該提前演練一遍教學設計，合理地安排好時間。

三、教學設計的修改

老師在第一次試教以后，會發現實際的教學設計并沒有完全按照自己預想的模式進行，中間會多多少少地出現一些意外情況，比如在提問環節，有些內容由于老師講解的方法學生無法弄清楚，就會多占用一些時間。因此，老師在試講以后要對教學設計做出修改。可以將一些重點、難點設計成問題的形式，引導學生自己去思考、解決。比如，在學習路程、速度、時間之間的關系時，老師第一步可以先出一些實際生活中相關的問題引導學生思考，第二步可以設計幾個表格讓學生填寫，表格內容可以是速度相同、時間不同，填寫距離；也可以是距離相同、時間不同，填寫速度；還可以是時間相同、速度不同，填寫距離。這樣學生在填寫表格的過程中就可以分析出速度、時間、距離三者之間的關系了。第三步老師再依次引出速度、時間、距離的概念和關系。這樣步步引導、環環相扣、由易到難，學生就比較容易理解和接受，還能節省時間。

四、教學設計的反思

反思是指對老師在教學過程中出現的問題進行反省、探索和糾正。老師應該關注學生的個性發展和性格特點，多和學生及其家長溝通交流，通過學生的課堂表現及考試成績，反省分析自己教學過程中存在的問題。老師在教學過程中應該多注意反思自己的教學觀念，為什么要這樣教，這樣教學有什么好處；哪些教學模式是沒有效率的，問題出現在了哪里，應該如何去解決；同樣的教學內容用什么樣的教學方式學生才容易接受和理解；如何才能在規定課時內講完教學內容，怎么安排課時和教學內容的先后順序比較合適，這些都是老師應該經常反思的問題，然后做出對應的調整。一個教師的成長要經歷三個階段：新教師、有經驗的教師、專家型教師。從一個新教師成長為有經驗的教師，中間要經過無數次反復的教學設計的實施和修改，而要成為專家型教師，就必須要經常反思自己的教學行為，克服盲目式、被動式的教學模式，研究具有創新性的教學模式，引導學生獨立自主地去學習、去思考、去分析解決問題。課堂不是老師唱獨角戲的場所，老師的主要任務不是將知識灌輸給學生，而是要教會學生自主學習的方法，引導學生學會學習。一個好的教師不是自己有多優秀，懂多少知識，而是要看他能不能將自己所會的知識教給學生，這是考驗老師的教學方法。

新課程改革對學生和老師都提出了新的要求，學生作為課堂的主體，老師要懂得引導學生，調動學生主動學習的積極性。老師在教學過程中要不斷地反思自己的教學行為，調整自己的教學模式，與時俱進，設計出最合理有效的教學模式。設計教案的過程其實就是一個反思教學的過程，通過教案的設計、演練、修改和反思，老師可以摸索總結出新的教學思想，提高自己的教學能力。相信在不斷地改革實踐和反思教學中，老師會慢慢成長為專業型老師，引導學生成為國家和社會需要的人才。

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編輯 張珍珍endprint