角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣婷

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)隨著教育改革的步伐邁入了新的階段，“角色扮演”就是在不斷革新的實踐中脫穎而出的重要教育手段之一，其目的是激發(fā)和培養(yǎng)處在這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過切身參與的方式體會英語的樂趣。主要敘述了角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以及實踐過程中有待解決的問題。

關(guān)鍵詞：角色扮演；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用研究

一、角色扮演在小學(xué)英語中的有效應(yīng)用

角色扮演在小學(xué)英語教育階段的應(yīng)用緩解了小學(xué)英語教學(xué)工作難開展的壓力，在單一枯燥的語言學(xué)習(xí)中，融入小學(xué)生能夠接受的自主參與環(huán)節(jié)，大大增加了學(xué)習(xí)英語的熱情，也開闊了學(xué)生的思維，對進一步英語知識的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、自我掌控的策略，讓學(xué)生在情境的角色扮演中沒有違和感。學(xué)生在參與其中的同時，交流合作和互助也是一種成長必要的過程，在完成任務(wù)的同時，英語的學(xué)習(xí)能力自然而然得到鍛煉和提升。

二、角色扮演應(yīng)用策略

1.情境創(chuàng)設(shè)

任何教學(xué)方式都離不開情境的創(chuàng)設(shè)，有效的創(chuàng)設(shè)情境是角色扮演學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合實際情況，大膽創(chuàng)設(shè)貼切實際環(huán)境的英語情境，讓學(xué)生身臨其境。教師要走進學(xué)生內(nèi)心的世界，鼓勵口語交流，激活英語交流的課堂基礎(chǔ)。情境的適當(dāng)設(shè)立，打破了對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)層面單純的認(rèn)知局限，在變幻的新情境中，小學(xué)英語的實際運用會毫無保留地被學(xué)生消化。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊中Unit 4 My family的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個Family的情境，學(xué)生角色扮演father，mother，brother，sister，grandpa，grandma，使用This is...來相互介紹家庭成員。還可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系前幾個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)成一個從見面問好到相互介紹朋友和家人的情境。教師可以參與其中，再分配好角色之后問一名學(xué)生“Who is she？”或是“Can you introduce me to your family？”學(xué)生回答：“This is my mother.”扮演“mother”的學(xué)生可以說：“Hi，nice to meet you.”或者“How are you？”來進行所學(xué)知識的溫習(xí)。

2.半控式教學(xué)課堂構(gòu)建

美國著名作家Benjamin Franklin說過：“Tell me and I forget；Teach me and I remember；Involve me and I learn.”教師在授課過程中，想要更好地突出角色扮演在小學(xué)英語課堂中的作用，就要以引導(dǎo)的方式開放課堂。半控式課堂就是教師根據(jù)實際情況，將課堂有限的實踐交給學(xué)生自主規(guī)劃。例如，在譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends的學(xué)習(xí)中，用半控式引導(dǎo)學(xué)生自主進行角色扮演。在課本Fun time一節(jié)中，學(xué)生可以扮演動物園中的小動物來進行Ask and answer。幾名同學(xué)自由結(jié)組，A同學(xué)問B同學(xué)：“Do you have an animal friend？”B同學(xué)回答：“Yes，I do.It is a monkey.”扮演小猴子的同學(xué)可以自己介紹自己的特征和會做哪些事情。這種教學(xué)手段既依托了課本的教學(xué)內(nèi)容，也增加了學(xué)生的自主能動性，增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性。

3.合作學(xué)習(xí)理念滲入

角色扮演需要建立在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生滲入合作學(xué)習(xí)的理念，以小組合作的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開交流，以提高課堂效率，增加課下實現(xiàn)機會為目的，將成績優(yōu)異的學(xué)生和成績較為落后的學(xué)生均勻地科學(xué)分組，形成共同進步、互幫互助的和諧課堂，更好地實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

三、實踐過程中解決的問題

在實踐過程中，角色扮演的教學(xué)方式在應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)時遇到了一些關(guān)鍵性問題。首先是應(yīng)用表面化現(xiàn)象，角色扮演作為一種較為活躍的課堂教學(xué)手段，面臨最大的問題之一就在于學(xué)習(xí)形式的不可控性。教師控制不了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)做法，有的時候甚至無法參與進學(xué)生合作小組內(nèi)的實踐。學(xué)生不夠配合，各自學(xué)習(xí)，完全忽略了角色扮演學(xué)習(xí)的意義所在。其次是小學(xué)英語科目的角色扮演相對單一，缺乏靈活性，教師要根據(jù)課上內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由欤瑢⒄n堂進行多樣化呈現(xiàn)，這也是對教師教學(xué)素養(yǎng)的一大要求，教師要領(lǐng)悟角色扮演的核心要領(lǐng)，積極和學(xué)生進行有效互動，這樣才能提高課堂質(zhì)量和效率。第三是角色扮演應(yīng)用到課堂中去，就需要對時間進行一定的把控，避免無組織紀(jì)律的現(xiàn)象出現(xiàn)。

“角色扮演”教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是前所未有的大膽嘗試，而這種嘗試正是現(xiàn)代教育迫切需要的，也是在小學(xué)階段英語教學(xué)中寶貴的教育財富。在整個角色扮演應(yīng)用過程中，教師和學(xué)生要達成默契，充分信任，以合作的方式達成雙贏。在掌握知識、培養(yǎng)能力的情況下，更要注重自主學(xué)習(xí)的方法。這一形式的融入，能深化學(xué)生英語口語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化邏輯思維能力，為其今后更復(fù)雜的英語交際學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊藝媛.通過角色扮演活動培養(yǎng)小學(xué)生的英語運用能力[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：79-80.

[2]鄭永青.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試[J].課程教育研究，2010（3）：14-15.

編輯 張珍珍endprint