小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

許亞芹

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。數(shù)學(xué)問題對(duì)小學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題教學(xué)；策略

新課改實(shí)施后，教材中沒有了對(duì)應(yīng)用題的專門教學(xué)部分，需要學(xué)生根據(jù)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維方式解決數(shù)學(xué)問題。新教材中對(duì)于之前應(yīng)用題的解析沒有詳細(xì)的闡述，教師也逐漸在教學(xué)過程中忽略了應(yīng)用題的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的目的就是讓小學(xué)生能將實(shí)際生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)題目，并進(jìn)行解決，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用程度。因此，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的意義

1.解決問題并不是對(duì)具體某一問題的解決，而是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合。必須讓小學(xué)生對(duì)面臨的不同問題和情況進(jìn)行全面的了解，然后利用數(shù)學(xué)思路將問題進(jìn)行提煉。另外，需要學(xué)生通過對(duì)生活的觀察，將身邊的事物相互之間存在的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行整合，最后才能對(duì)問題進(jìn)行解決。

2.在學(xué)生解決問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)找出解決問題的最佳方法，重視各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)的結(jié)合，綜合利用知識(shí)。

3.重視小學(xué)生解決問題的途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)問題解決方法，并在過程中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生解決問題教學(xué)目的并不是單純解決某一問題，而是培養(yǎng)學(xué)生在問題解決時(shí)的多樣化思考能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一道數(shù)學(xué)題中的信息和問題進(jìn)行提煉，讓學(xué)生找出題目中的各種信息，再由教師幫助其對(duì)可用信息進(jìn)行整理，用以解決數(shù)學(xué)問題。對(duì)于學(xué)生找出的和問題無關(guān)的信息，教師應(yīng)首先給予肯定，再給出合理建議。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“求平均數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生在給出的題目和圖片中搜集數(shù)學(xué)信息，并集體討論對(duì)問題的看法，最后統(tǒng)一對(duì)問題進(jìn)行解決。在這一過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)能力。

2.利用新舊知識(shí)的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

一個(gè)數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生是由多個(gè)數(shù)學(xué)基本概念組合而成的。所以學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)概念后，發(fā)現(xiàn)的問題中不乏存在舊的理論知識(shí)，教師在這一過程中可以幫助學(xué)生辨別新舊知識(shí)，并將新舊知識(shí)進(jìn)行融合。可以通過創(chuàng)建問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如：

（1）學(xué)生去參加植樹活動(dòng)，一年級(jí)栽了32棵樹，二年級(jí)栽樹的數(shù)量是一年級(jí)的3倍，那么一年級(jí)和二年級(jí)共栽樹多少棵？

（2）一年級(jí)栽了32棵樹，二年級(jí)栽樹的數(shù)量是一年級(jí)的3倍，三年級(jí)栽樹的數(shù)量比二、三年級(jí)栽樹的總數(shù)少10棵，那么三年級(jí)栽樹多少棵？

通過學(xué)生對(duì)這些問題的發(fā)掘，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，通過對(duì)新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用解決問題，當(dāng)學(xué)生再次遇到此類問題時(shí)，就會(huì)有清晰的解決問題的思路。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量分析的能力

在數(shù)學(xué)解決問題教育中，教師必須注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決和分析能力。在課堂上可以讓小組間相互討論，或者對(duì)遇到的問題進(jìn)行畫圖和實(shí)際操作，從而對(duì)問題有更具體細(xì)致的了解，對(duì)于同一個(gè)問題，教師可以先讓學(xué)生自己思考題目中的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于無法理解的問題可以自己動(dòng)手操作，最后讓全班同學(xué)一起交換看法和意見，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的數(shù)量分析能力和自主解決問題的能力，同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到實(shí)際生活中

教師在教學(xué)過程中，不能對(duì)數(shù)學(xué)問題直接做出答案，而是要通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白解決思路和方法，這樣才能使他們?cè)讵?dú)自面對(duì)問題時(shí)擁有解決問題的能力。另外，還要注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生普遍喜愛游戲和玩樂，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)將數(shù)學(xué)問題引入到實(shí)際生活中，這樣一來，不僅提高了學(xué)生的興趣，也更方便學(xué)生理解。例如，教師可以在課上提出問題：同學(xué)們一起出游坐纜車，較大的纜車內(nèi)可以坐4個(gè)人，費(fèi)用為90元，較小的纜車可以坐2個(gè)人，費(fèi)用為70元。咱們班共有30個(gè)同學(xué)，怎樣坐才最合理、最實(shí)惠呢？并提出“如果同學(xué)們能夠做好這道題，周末老師就會(huì)帶大家進(jìn)行出游活動(dòng)！”此時(shí)學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)，都會(huì)積極尋找解題思路。

5.增加數(shù)學(xué)問題的趣味性

在當(dāng)前的教育模式中，學(xué)生普遍都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，極大影響了課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)根據(jù)這一問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題趣味化，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如模仿電視中的有獎(jiǎng)競(jìng)猜節(jié)目，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與其中，并充分動(dòng)腦思考。最后，教師對(duì)回答問題最多最準(zhǔn)確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品。

總之，解決問題的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展影響極大，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)實(shí)踐對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷總結(jié)和提高，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題代入到實(shí)際生活中并解決的能力。同時(shí)，也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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