新課標背景下小學數學核心素養培養的思考和實踐

張麗華

摘 要：隨著新課標改革不斷深入，傳統的應試教育已經逐漸淡出舞臺，取而代之的是素質教育。小學數學要實現數學素質教育，就是要培養小學生的數學核心素養。那么在對小學生進行核心素養培養的時候要結合學生的實際情況進行分析，避免在培養過程中出現問題。結合新課標背景下對小學數學核心素養培養相關問題進行思考和實踐的探究。

關鍵詞：新課標；小學數學；核心素養；思考；實踐

數學是一門培養學生思維能力的重要的學科，數學核心素養的產生對其各項能力的發展都有著舉足輕重的作用。教師應該引導學生全身心投入到數學核心素養培養的過程中去。

一、小學數學核心素養的內容

在進行小學數學教育活動的時候，就需要培養小學生的數學核心素養。數學核心素養是什么呢？數學素養是一種用數學的觀點、思維方式和方法去觀察分析問題、解決問題的能力。小學數學核心素養就是指小學生在先天的生理基礎上又受到后天的教育和社會的影響，然后通過自身努力將知識轉化為自己比較穩定的身心發展品質。

這種數學核心素養也只有通過數學教育的培養才能讓小學生慢慢形成一種潛在的身心品質，這也是其他方面的教育和學習沒有辦法使之達到的一種心理品質。

二、培養小學生數學核心素養的措施

在新課改背景下，小學數學教學對學生數學核心素養的培養在不斷地加深。這個數學核心素養關乎學生在教育中的學習進展。所以一定要加強教師對小學生數學核心素養的培養，為小學生未來學習數學提供重要的品質保障。下面介紹幾種培養小學生數學核心素質的方式。

1.積極創設教學情境

小學生的核心素養相對來說是復雜的，教師可以利用學生對核心素養的不斷培養來提高學生解決數學問題的綜合能力，為小學生將來學習數學提供保障。所以在培養小學生數學核心素養時，小學數學教師要在課堂探索中努力積極創設教學情境，激發學生探索的渴望，讓小學生能夠被教師吸引，提高數學核心素養。

例如，教師在講解有關“垂直和平行”相關的知識過程中，可以創設下面情境：讓學生用兩支筆向空中拋出，讓它們垂直掉在桌面上，觀察一下究竟形成什么樣的形狀。這樣的課堂，小學生肯定會被這些有趣的問題深深吸引住，他們參與到課堂互動的幾率就會大大增加。在此基礎上，教師在切入到“垂直和平行”的相關知識點上，這樣學生能夠將知識更深刻地記憶，有助于學生數學核心素養的培養。

2.積極引入多樣化的學習方式

小學正是一個養成良好學習習慣的重要階段，這時教師應該為培養學生核心素養制定相應的學習方式，來掌握學生的學習情況。小學數學教師在教授知識的時候要注意結合小學生的實際學習情況，制定相應的多樣化的學習方式。

例如，教師可以在教學中引導學生探索學習小學數學的各種方式，通過多種化的數學教學方式，來提升學生解決問題的能力。就拿小學一個經典的問題——雞兔同籠的問題來說，小學教師就可以讓小學生動手簡單地畫出這些動物的代表圖。可以讓小學生用圓圈代表小兔子、小雞的腦袋，用豎著的線來表示小動物們的腳丫子。通過這些過程能夠讓小學生認識到在解決數學問題時做到數形結合的重要性。

3.改進傳統的教學評價方式

新課標改革后，小學數學教育更加傾向于素質教育，教師在小學數學講解中應該結合先進的教學理念，使教學更加切合小學生數學核心素養形成的需求。教師應該積極探索新的教學評價方式，用鼓勵式的評價方式來激勵小學生對數學的學習興趣，以此能夠做到讓小學生對數學的學習興趣一直保持在一定的高度，為小學生數學核心素養的形成提供優良的條件。

例如，在對學生進行評價時，教師可以針對小學生的各種表現對小學生的學習行為進行分組并且給予鼓勵式的評價，有利于拉近學生與老師之間的距離。在他們學習數學知識的同時，小學教師可以組織他們分成各個小組，讓他們不再以傳統的教學思路解決問題。不同小組的學習思路不同，得到的答案也不一定相同，教師可以在這個基礎上，對小學生的表現和學習活動狀況進行評價，這樣一來，教師就可以客觀掌握學生的學習情況，能夠培養小學生的數學核心素養，對學生未來學習數學產生重要的影響。

綜上所述，小學教師要注重小學生數學核心素養培養的過程，重視這個工作的重要性，努力圍繞小學生數學核心素養培養展開工作，努力培養小學生對數學的探索和發掘能力。當然，小學生數學核心素養的形成也不單單只靠教師的努力就能形成，也要求學生自身具有自制力，具有良好的習慣，為未來數學的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]唐章玉.淺談小學數學核心素養的內涵及價值[J].新課程（小學），2016（3）.

[2]劉明揚.談談小學數學學生的數學核心素養[J].中華少年，2016（20）.

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