小學語文新課改背景下的古詩詞教學策略分析

吳曉娟

摘 要：隨著新課改的進行，人們對于語文教學越來越重視，特別是能夠對學生自身修養產生影響的古詩詞，教師們也是持著提高學生文化修養的態度，進行古文與詩詞的教學，詩詞表達的更多是意境，不僅要求學生能夠體會到其中的韻味，也要求教師進行適時的指導，方便學生進行學習。針對現今古詩詞教學中存在的各種問題進行探索，提出切實可行的方案來促進學生的古詩詞學習，從而提高學習能力，促進小學語文教學，響應新課程改革的要求。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學策略

一、解釋理解，自學為主

在具體的教學過程中，教學目標的制定是十分重要的，第一是學生自己獨立的翻譯，教師個別指導；第二是學生根據訂購的學習資料來進行大概的翻譯并糾正；第三是背誦并默寫，例如《石灰吟》《竹石》等文章的教學，通過這種方式，一般兩堂課就可以完全掌握，大大提高了課堂效果。

二、點撥指導，傳授方法

1.信

信的要求就是忠實于原文，將每個字都落到實處，切不能養成泛泛而讀，不求甚解的習慣，對于漢語言詞匯的積累，對基本義、古今異義以及引申義和轉義的理解是十分重要的。教師在教學的過程中，要注意核心素養的表達，古詩詞教學要體現對學生素養的培養，通過其陶冶情操，使情感更細化，更注意細節的表達，可以通過自己的方式去表達內心的感情，不再生搬硬套，而是涓涓細水長流，只有用心地去理解，才能將詩詞的感情體會得淋漓盡致。

2.達

達的意思是譯文的通順流暢，符合現代漢語的習慣。這就要求學生在翻譯譯文的時候，盡量按照現代人說話的方式、意思來進行表達，使文字流暢順口，使人在讀起來的時候沒有陌生感，從而達到教學的目的。穿插一些經典名著里的經典詞句，學習的同時感受中國文化的博大精深，擴展思維，豐富知識內涵，更多的是使學生認識到語文的魅力，自主學習，自主思考，培養核心素養，實現語文學習的目標。

3.雅

譯文的流暢是必要的，但是要想表達出作者本來的意思，就要語言更加優美，情感貼切，這就是雅。學生在進行翻譯的時候，要注意詞語的正確選用，不僅能夠表達出文章本來的意思，更能夠抒發出作者的感情。例如杜甫的《聞官軍收河南河北》，是一首敘事詩，作者喜聞薊北光復，想到可以挈眷還鄉，喜極而涕，這種激情是人所共有的。作者用了“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”四個連續動作，把驚喜的心情表達得淋漓盡致。而在“即從”“穿”“便下”“向”這四個富有動感節奏的描述中，作者想象著自己仿佛已經穿過巴峽、巫峽，路過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉。全詩毫無半點修飾，情真意切。可以想象作者當時對著妻兒侃侃講述捷報，手舞足蹈，驚喜若狂的神態。

三、最基本的翻譯方法

1.留

對于文章中出現的人名、地名、官名都應該保留下來，對于太過專業的地方，考慮到學生學習的復雜性，就可以不用去深究，有時候翻譯起來顯得生硬不順，不如就直接引用，使整個文章顯得更加流暢。

2.補

根據原文逐字翻譯的句子有時并不通順，原因在于古人省去了很多虛詞或者助詞，在進行解釋的時候，在那些省略的部分加上虛詞，使句子讀起來更加通順，教師在教學的過程中要明確這一點，為學生的翻譯學習奠定基礎。

3.注

古代詩詞中，有許多注釋，需要小學生在學習時注意，例如《清平樂·村居》中，“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”，其中，里邊的鋤豆，是鋤掉豆田里的草的意思；亡賴，是亡，同“無”，“亡”讀wu，在這里意思這里指頑皮、淘氣，這些都需要在翻譯時，格外留意注釋，才能達到翻譯的準確，詞人描繪了一家五口在鄉村的生活狀態，表現了生活之美和人情之美，體現了作者對田園生活的羨慕與向往。

四、提高教師的審美素質

教師的審美素質與小學語文閱讀的審美建構息息相關，因此，提高教師的審美素質是關鍵的一環。小學生在閱讀的過程中往往會遇到艱澀難懂的地方，需要教師對此進行必要的點撥，使學生對閱讀的理解和情感的感悟更加深刻，引導學生發現美、創造美，這些都是教師自身能力的體現，是對教師的專業素質與對美的感知度的考驗，教師同時也是美的傳播者，是學生閱讀道路上的指明燈，應該激發學生的閱讀興趣，培養感性的思維，對事物有更多的思考，從而抒發情感，從而構建語文閱讀的審美。

綜上所述，古詩詞的教學不應該是生搬硬套的，而是在理解的基礎上，做出符合實際的翻譯，要順應現代漢語的習慣，教師應按照古詩詞基本的教學要求和教學方法進行教學，對學生進行必要的指導，不過度干預，“信”“達”“雅”一個都不能少，學生在對文意有了基本的理解之后，應該專注于文學藝術、語言形式以及思想感情的表達等方面的學習，感受傳統文化的魅力。

參考文獻：

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[2]郭英.形成學生人文精神的古詩詞教學點滴[J].語文教學與研究，2015.

編輯 高 瓊endprint