淺析素質教育在小學語文教學中的滲透

張勇

摘 要：小學語文是義務教育最基礎的一門學科，不僅具有工具性，也有很強大的思想。小學語文學科與其他學科的學習密切相關，掌握語文知識，對貫徹教育方針，培養人才，提高民族素質等等具有重要意義。主要論述了素質教育在小學語文教學中的滲透，即語文學科怎樣去實施素質教育。

關鍵詞：小學語文；素質教育；滲透教學

新時代下，素質教育完全適應了全面貫徹教育方針的要求，其二者不謀而合，教育質量得到全面提高，面向全校全體學生，進一步促進學生全方面生動、活潑、主動、健康發展。如今面臨一個新課題，即如何在小學語文學科教學中滲透素質教育，這個課題對小學語文教師提出了新的更高的要求。筆者認為，關于素質教育，語文教師從以下幾個方面進行教學實踐。

一、教法學法結合

教師講課時，重教法與重學法相結合，并以重學法為主，對教師自身而言，最終需要通過教師的引導，讓學生掌握學習方法。這也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。對此，我們語文教師必須要重視指導學生的學習方法。

例如：在講解《小馬過河》這一課時，課文的第2自然段有一句話是這樣的：小馬“連蹦帶跳”地說。在對這句話進行深入講解時，教師往往會讓學生去理解“連蹦帶跳”的作用。以至于基本的講授形成了固定的模式，即以下這樣：先讓學生分別省略和讀出“連蹦帶跳”進行朗讀，細細比較二者的效果，這時候全體學生都感覺“連蹦帶跳”這個詞恰到好處。但是好在哪里？如果教師能夠繼續引導學生思考，將十分有利于活躍學生思維。比如：教師可以進一步問道：為什么小馬對媽媽“連蹦帶跳”地說？學生可能會答：因為小馬對于媽媽給的任務很樂意接受。教師可以繼續問道：為什么小馬樂意呢？這時候學生就會感到困惑。教師指導學生重讀老馬對小馬說的話：“你已經長大了，能幫助媽媽做點事嗎？”這一下，學生豁然開朗：小馬感覺自己長大了，能幫媽媽做事了，非常高興！這樣的講解和指導，讓學生真正理解了“連蹦帶跳”這個詞的含義，更加重要的是讓學生活躍了思維，培養了優秀的學習品質。

二、注重發展智能

語文教學中素質教育的另一個措施是教師要千方百計地發展學生的智力，培養傳授知識的能力。智力是指人們的智慧；能力屬于心理學的范疇，指的是做某事的能力。有的學生智力發展較早，同時也有的人智力發展較晚；同樣有的人能力強，有的人能力較差。素質教育是研究每一個學生的身心特點，教育引導他們按照教育規律和學生的發展來進行教育。一把鑰匙打開一把鎖，不僅要研究孩子的特點，還要看孩子的個性，使他們發揮應有的作用。本課程是根據學生的年齡特點，根據事物的規律認識的不同組織，相當一部分的內容是培養學生的能力，發展智力，教師要依靠這些教材對學生智力的開發和能力的培養，并與學生的個性差異對比，按照有針對性的交流溝通，所以，因人而異，因時而異，因事而異。

如四年級教材有一篇課文——《大森林的主人》，主要內容是雨后翻船，獵人想辦法克服了困難，而作者卻束手無策。教師在教學生時，要密切關注這一點，去推動學生思考：如果遇到類似事情會怎么做？是像作者那樣還是像獵人那樣？或者遇到這些困難時，你還可以想到用什么辦法去解決？讓學生自由討論，然后引導學生理解獵人的話：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都會拿來用。”通過討論，遇到困難時，學生知道需要動腦筋，不能有任何僥幸心理和依賴思想，要有決心和勇氣去戰勝困難，勝利一定屬于強者和智者。

三、實施教學評價

語文課程目標教學評價不僅是對學生完成學習任務和學習目標的研究，也是對教師教學水平提高的有效檢驗，從而讓教師不斷改進教學設計，促進學生的全面發展，這是新課程小學語文的要求。然而，固有的學生評價考試制度卻讓我們停留在一張紙上。因此，需要實施有效的課堂教學評價，對學生進行科學合理的評價，只有這樣才能適應新課程標準的要求，實施素質教育的教學目的。

在人的心靈深處，希望自身是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。也就是說，孩子們成為人們渴望學習的主要對象，渴望發現自己的問題來解決問題。自我評價能力是一項重要內容。淺談自學考試學生自學能力評價的機會、時間和方法。學生可以在課堂上自主學習，要求教師提供適當的前提是學習的機會和時間。所謂的機會就是教師要解放思想，盡量讓所有的學生都能學會自學，讓內容成為學生學習的機會。教師應該愿意留出充足的時間，使學生不要流于形式，真誠地去自學。在此基礎上，還要以學生為指導的學習方法，使學生按照科學的方法進行自學。提高學生自學效率和創新意識。小學語文要求學生，要正確理解和運用漢語，具備初步的聽寫能力，具有一定的想象力和創造力，培養熱愛祖國語言的中國文化和思想感情。

總而言之，新時代需要我們每一位教師都必須堅毅站定，并且對素質教育的緊迫感和責任感進行強化，自身素質得到提高，為小學語文學科全面實施素質教育奉獻自身的價值。因此，對于語文教師群體來說，固有觀念必須得到轉化，學生的主體作用必須得到充分發揮，學生個體差異必須得到教師注重，使學生成為社會主義事業的偉大建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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[2]陳年喜.淺析小學語文教學質量提高的有效途徑[J].教育教學論壇，2015.

[3]郭燕.淺論師生關系在小學語文課堂教學中的重要性[J].課外語文，2016.

編輯 溫雪蓮endprint