芻議培養(yǎng)小學(xué)生巧妙運用數(shù)學(xué)語言

張偉

摘 要：教師的教學(xué)語言應(yīng)該是學(xué)生很好的表率，因為小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的模仿能力特別強，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的形成特別重要。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；習(xí)慣；數(shù)學(xué)語言；訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生熟練運用語言不單單是語文學(xué)科的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生科學(xué)合理地運用數(shù)學(xué)語言對事物進行描述，下面就如何科學(xué)巧妙地運用數(shù)學(xué)語言談一下自己的看法。

一、在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣

在我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生說話要準確無誤、清晰明了，用比較完整的數(shù)學(xué)語言對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行表達和描述。例如，有的學(xué)生說：“9是倍數(shù)，3是因數(shù)”“圓錐體的體積等于圓柱體的體積的三分之一”。以上的說法是十分不準確的，說話要求有根據(jù)，而且還要連貫和通順。例如：“17是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？”讓學(xué)生對上述問題進行回答，“只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，又因為17只有1和17兩個因數(shù)，所以17是質(zhì)數(shù)。”這樣的回答十分準確，有理有據(jù)。

二、在教師有條理的教學(xué)語言的感染下形成數(shù)學(xué)語言

教師的教學(xué)語言應(yīng)該是學(xué)生很好的表率，因為小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生模仿能力特別強，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言對于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的形成特別重要。所以，我們作為數(shù)學(xué)教師，課堂教學(xué)語言要力求準確無誤、簡捷、條理清晰，并且要有很強的邏輯性。所以我們教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過我們在課堂教學(xué)中的示范作用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的形成、初步的邏輯思維能力的形成起到一個很好的引領(lǐng)作用。我在給學(xué)生講解乘法運算定律簡便運算時，舉了這樣一個例子：“44×25=11×（4×25），這是把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的乘積的形式，再運用乘法結(jié)合律。講完后我又讓學(xué)生說一下這個運算道理，并且出了幾道與這個題類似的題讓學(xué)生們?nèi)フf出他們的做法，這樣既讓學(xué)生清楚運算道理，又使學(xué)生數(shù)學(xué)語言得到了更好的訓(xùn)練。”

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中持久地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

從小學(xué)的起始年級開始就要對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練，緊緊抓住課堂中的每一個環(huán)節(jié)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地反復(fù)進行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生準確地運用所學(xué)的語言對所學(xué)的運算道理進行講解，并且讓他們說一說他們的解題思路、解題過程和分析過程，一二年級的學(xué)生表達能力差一些，我就讓他們先想后說，想好了再說，這樣做可以使低年級的學(xué)生逐步養(yǎng)成說話條理清晰，連貫地表達出他們的想法和做法，對于高年級的學(xué)生在教學(xué)中我利用多媒體進行演示，有目的地讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言說出要做的應(yīng)用題的已知條件和要解決的問題，并讓他們和其他學(xué)生一起分享自己的解題思路和解題過程，這樣可以提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和語言表達能力，自己通過堅持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生們的數(shù)學(xué)語言表達能力有了突飛猛進的提高。

四、在具體的實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力

實踐操作是肢體和頭腦協(xié)同的活動，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維外在表達形式，是思維的物質(zhì)具體表現(xiàn)形式，所以我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中特別重視學(xué)生的動手操作實踐活動，在學(xué)生進行實踐操作的過程中我們教師也不是什么都不去做，我們要對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言對操作過程加以描述，用數(shù)學(xué)語言表述所獲得的知識和動腦思考的過程，把實踐操作、動腦思考和利用語言表達等有機地結(jié)合起來，這樣使學(xué)生通過實踐操作得到的感性認識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理性認識，從而起到一個讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識深化理解的目的。例如，在“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課教學(xué)過程中，我采用了折紙的方法，讓學(xué)生實際動手操作。讓學(xué)生把一張A4紙平均分成4份，在小組合作探究中我作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過操作和觀察想出多個不同的分法，然后用不同顏色的染料涂出四分之一、二分之一、四分之三等，并讓學(xué)生用分數(shù)進行表示，這樣學(xué)生們可以深刻地理解分數(shù)的意義，也可以很好地了解學(xué)生對新知識的掌握情況，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述他們的動手操作過程，以及他們在操作過程中的想法，在動手進行實踐操作過程中極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運用數(shù)學(xué)語言表述事物的能力。

我們在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行動手實踐操作，這樣可以大大地豐富學(xué)生的感性認識，經(jīng)過學(xué)生有條理的實踐動手操作的一系列活動過程，可以把學(xué)生的實踐操作轉(zhuǎn)變成為頭腦內(nèi)部的思維活動，這樣可以掌握生活環(huán)境事物當中數(shù)理方面的規(guī)律，從而掌握事物的本質(zhì)屬性，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是一項長期的任務(wù)，任重道遠，我們作為一線教師，在我們的課堂教學(xué)中一定要把握恰當?shù)臅r機，創(chuàng)設(shè)一個個鮮活的情境，給學(xué)生提供運用數(shù)學(xué)語言表達事物的機會，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力和運用數(shù)學(xué)思維處理問題的能力，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到樹立，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效地使用數(shù)學(xué)語言表達事物的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生個人的綜合素質(zhì)。

編輯 李琴芳endprint