論小學語文教學中的語感培養

梁彩燕

摘 要：語感是人們對語言的敏銳的感知力，是學好語文的重要條件。小學階段是學生語感形成的關鍵時期，在這一階段加強學生的語感培養，有助于為學生的語文學習打下良好的基礎，有助于學生形成獨特的個人風格。在當前教育改革的大環境下，培養學生的語言感知力、提高學生感受語言的靈敏度，是我們面臨的重要問題。

關鍵詞：小學語文；語感培養；途徑

在課程改革的進程中，課程要求全面提高學生的語文素養，在語文學習中，激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言知識的積累等，都需要通過學生的興趣培養來實現，學生興趣培養的關鍵是語感培養。通過語感培養，學生對語言文字的分析力、理解力、領悟力和想象力得到高度融合。因而在學習過程中，語言感知能力的高低，決定了學生對文字的理解領悟能力和分析解決問題的能力以及想象力和聯想力。教育家葉圣陶先生指出：“語言文字的訓練，最緊要的是訓練語感。”因此，培養學生語感，努力提高學生感受語言的敏銳力，是小學語文教學的重中之重。

如何在小學語文教學中培養學生的語感，增強學生語言感知能力，筆者在教學實踐中總結出如下幾個方面：

一、強化朗讀訓練，在朗讀情境中培養學生敏銳的語言感知力

語感培養是經過長期規范的語言訓練逐步形成的，并帶有強烈的感知色彩的心理體驗。尤其是詩歌朗讀，因為詩歌是中國語言的精萃，是具有靈性的文字，它具有韻律美、節奏美，讀詩不僅是對中國語言文字的熏陶，更是對我們的人生道路的思考。“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”“一水間”說明京口與瓜洲之間的距離非常近，同樣作者聯想到自己的家鄉鐘山距京口也只有幾重山的距離，表現了作者的歸心似箭。漂泊在外的游子們，對家的思念是非常迫切的，我們在讀的過程中如何表現作者的急切呢？“一水間”和“只隔”貼切地表現出作者對家鄉的思念之情，我們在讀的過程中通過重讀關鍵詞能夠更加深刻地體會到作者的漂泊無依，前途難卜的忐忑。“春風又綠江南岸”，柔美的春風使人沉醉，你看那春風，多么的無私，用自己的溫暖喚醒了沉睡的大地。你看到那江邊嫩綠的小草了嗎，它們煥發著勃勃的生機和活力，它們賦予大地以生命的綠，我是否應該像他們一樣四海為家，用自己短暫的生命為世界奉獻自己的微薄的能力呢，由春風、小草聯想到自己的遭遇，不禁心生惆悵。“明月何時照我還”深刻體現出作者處在人生的分岔路口，不知如何抉擇的迷茫。在讀的過程中，引導學生結合作者的身世遭遇和時代背景，感悟作者的情感，領會作者的思想波動，感悟作者的情懷。“孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。”在讀的過程中，我們仿佛能夠看到詩人獨立江頭，目送友人遠去，直到友人消失在天際才驀然警覺的依依不舍之情。讀是感的基礎，在讀的過程中，引導學生體會作者的情感，而當學生領悟文章的主旨后，讀起來更加聲情并茂。同樣地，優秀名篇、名段、名句的積累，也是經過作者反復錘煉的文字，反復品讀，有助于提高學生的語言感知力。

二、積累范文的語言表達

語言表達即口頭及書面語言的表述過程中，運用字、詞、句、段的能力。學習范文，是學生積累具體的語感材料和經驗，生成語感的必要條件。范文的文字淬煉、遣詞造句、情感表達等方面，都是我們學習的典范。學習《桂花雨》時，帶領學生重點感悟“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的”，“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”，哪個詞最能讓你感受到家鄉桂花的香氣？學生齊答“浸”，我們先來輕輕讀、慢慢品，品出“浸”的味道來。這兩句話有不同的地方嗎？一個是“全年”，整個村子每天都是在桂花的香氣里，說明桂花的香氣持續的時間之長；另一句是沒有不浸在桂花的香氣里，說明桂花的香氣散發的范圍之廣。兩個句子都令人感受到桂花濃濃的香氣，令人沉醉其中，不能自已。《圓明園的毀滅》“圓明園中，有……也有……”句式表現出圓明園的金碧輝煌，各種奇珍異寶應有盡有，和“大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。”引起人們對侵略者暴行的憤恨和對圓明園毀滅的深深的惋惜。范文中的語言表達十分凝練，積累范文的名句、名段有助于我們提高學生的語言感知的敏銳力，有助于提高學生的語文寫作水平。

三、重視實踐體驗

《義務教育語文課程標準》強調：“在教學中尤其要重視培養良好的語感”，形成良好語感的前提是豐富的積累實踐。學好語文的重要條件之一是具有敏銳的語感，同樣敏銳的語感也是構成一個人語文素養的核心因素。過去，我們在教育教學中重“教”輕“學”，課堂上教師潑墨揮毫，指點江山，卻忽視了學生的自學感悟，因此，我們在教育教學中，要重視學生的自學實踐體驗，給學生時間和空間去閱讀、去領悟、去實踐、去發揮，讓學生在豐富的實踐經驗中提高語感的敏銳度。

總之，語感培養是提高學生語文素養、體現語文學科人文性質的有效途徑之一。我們在教育教學中，要重視培養學生的語感，把語感培養和對語言材料的感受力、閱讀理解力、分析推斷力有機地結合起來，提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]楊春華.淺議語感的培養[J].小學語文教學，2002（9）.

[2]朱萍.淺談語感培養的階段性及基本方法[J].語文教學通訊，2007（13）.

編輯 李琴芳endprint