分析小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的途徑

劉麗艷

摘 要：學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，是社會(huì)新生命的源泉。而語(yǔ)文課程，作為最主要的國(guó)課，作為人與人之間最重要的交際能力的培養(yǎng)課，一直是教育改革不可忽視的重點(diǎn)科目。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)來(lái)培育學(xué)生的各方面能力，已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育必然的趨向。時(shí)代在改變，所以教育方式和手段需要不斷地更新和變換。先是介紹了教學(xué)互動(dòng)的含義、意義以及其在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，然后通過(guò)合理的分析、論證，概括性地提出了教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新改革的必要性及途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)互動(dòng)；創(chuàng)新

一、教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵

互動(dòng)的基本釋義是“互相聯(lián)系，互相作用”。而教學(xué)互動(dòng)的意思是教師在授課過(guò)程中通過(guò)各種形式的與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，來(lái)促進(jìn)文化以及素質(zhì)教育的過(guò)程。在教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的主體和意義，而教師是領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)起者。在教師的指引下，學(xué)生可以大膽表達(dá)自己的所有想法、感想?；?dòng)式教育可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黑格爾說(shuō)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。”亞里士多德也曾感言：“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！?/p>

二、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的途徑

當(dāng)下的教學(xué)互動(dòng)只是局限在認(rèn)知互動(dòng)上面，關(guān)于情感和行為上的互動(dòng)都極少發(fā)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師都是嚴(yán)肅認(rèn)真難以接近的形象。另一方面，在教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，師生多為控制和服從的關(guān)系，學(xué)生思維的自由度較小，這讓教學(xué)過(guò)程缺乏活力。所以小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)互動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新。

創(chuàng)新，使不合理變得合理，使合理變得更合理；創(chuàng)新，是一個(gè)民族發(fā)展壯大的靈魂支柱，沒(méi)有了創(chuàng)新，該民族必會(huì)被淘汰，必會(huì)被歷史的洪流吞沒(méi)。不進(jìn)步則后退，這句話同樣適用于互動(dòng)性教學(xué)的方針。從以上闡述和本文第二點(diǎn)結(jié)尾處互動(dòng)性教學(xué)的缺點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)互動(dòng)必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。創(chuàng)新需要通過(guò)逆向思維和另辟蹊徑使舊事物得到“更新”和“改變”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的互動(dòng)性教學(xué)，需要不停地創(chuàng)新互動(dòng)方式，這樣才能夠使此教學(xué)方針得到更持久的發(fā)展。

關(guān)于互動(dòng)性教學(xué)方法的創(chuàng)新，我認(rèn)為可以將重心放在以下幾個(gè)方面：

（一）以學(xué)生為本，就是要將學(xué)生作為課堂的主體

教師要學(xué)會(huì)將自己的角色從操控者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考而不是通過(guò)一些固定的規(guī)則來(lái)扼殺學(xué)生思維的活躍度和創(chuàng)新性。這就要求教師學(xué)會(huì)觀察和傾聽(tīng)學(xué)生，了解學(xué)生的主要心理需求以及他們的性格與思想。例如，在讀完《大瀑布葬禮》后，不是問(wèn)學(xué)生“這篇文章講了什么？”而是問(wèn)學(xué)生“讀了這篇文章你有什么想法？”對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答明顯受制，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能夠有更多的發(fā)揮了，而他們想得越多，收獲得就越多。簡(jiǎn)單的一個(gè)提問(wèn)，便讓教學(xué)互動(dòng)升級(jí)了。盡可能多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，也多嘗試用真誠(chéng)的心與學(xué)生相處，這是一個(gè)合格的教育者該有的責(zé)任。

（二）創(chuàng)建和諧、友好、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生在放松又樂(lè)趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)

教師的權(quán)威是無(wú)可置否的，但有時(shí)教師的權(quán)威會(huì)讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生恐懼，使班里形成一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍，如此一來(lái)，師生之間是沒(méi)辦法有效地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的，教師只會(huì)永遠(yuǎn)處在制高點(diǎn)，而學(xué)生也無(wú)法對(duì)其打開(kāi)心扉，這是非常失敗的教學(xué)案例。完美的教學(xué)方針不僅是教師和家長(zhǎng)努力的結(jié)果，學(xué)生的配合也無(wú)比重要，若是學(xué)生心里對(duì)你不信任，那一切教育方針都是空談。那么，如何創(chuàng)建和諧友好的課堂環(huán)境？其一，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這是基礎(chǔ)；其二，運(yùn)用合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。例如，讓學(xué)生建立討論小組，自由討論，教師可以在其過(guò)程中參與進(jìn)去，與學(xué)生一起解決困難問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)。

（三）多媒體技術(shù)的運(yùn)用

自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。利用多媒體教學(xué)在當(dāng)下已經(jīng)變得非常普遍，學(xué)會(huì)結(jié)合多媒體與進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)非常重要。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)課文《大瀑布的葬禮》時(shí)，我首先給學(xué)生播放了幾個(gè)關(guān)于瀑布和拉丁美洲自然景觀的視頻，這可以讓學(xué)生對(duì)瀑布和拉丁美洲有所了解，也可以引起學(xué)生的好奇心和注意力，以此更好地進(jìn)行授課，當(dāng)看完視頻，我便提問(wèn)：“大家喜歡瀑布嗎？喜歡拉丁美洲嗎？你們對(duì)剛剛的視頻有什么想法呢？”通過(guò)提問(wèn)，可以更進(jìn)一步地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

小學(xué)時(shí)期是每個(gè)人成長(zhǎng)的最重要的時(shí)期，這時(shí)候的小學(xué)生如同一張空白的紙，其性格、品行、智商、情商最容易被這一時(shí)期的教育潛移默化地影響。小學(xué)生不止是祖國(guó)的花朵，更是社會(huì)未來(lái)的支柱和希望，所以對(duì)其的培養(yǎng)是萬(wàn)萬(wàn)不能馬虎的，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)互動(dòng)的創(chuàng)新是必然的，是需要嚴(yán)肅并科學(xué)貫徹于教育體系里的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔萍.小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的重要性[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.

編輯 趙飛飛endprint