TPR教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實用性研究

馮丹

摘 要：TPR教學(xué)法通過動作將英語詞匯生動化，令學(xué)生在不知不覺間學(xué)會英語詞匯，使學(xué)生輕松愉快地將所學(xué)英語知識內(nèi)化。就TPR教學(xué)法如何應(yīng)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)進行研究，希望對當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)有一定的輔助作用。

關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法；小學(xué)詞匯教學(xué)；興趣

一、當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中所遇到的問題

對于小學(xué)生來說，天生的好奇心促使他們對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，特別是詞匯量的增加，小學(xué)生會感覺英語是一門非常難學(xué)的課程，進而放棄或者被動學(xué)習(xí)。中國傳統(tǒng)的國學(xué)教學(xué)模式，也同樣影響著英語教學(xué)，英語教學(xué)并沒有采用活潑生動的教學(xué)方式，而是沿用枯燥乏味的教學(xué)模式，這就極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯變得異常困難。

1.英語詞匯發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

由于受漢語普通話或者是方言的影響，小學(xué)生在英語發(fā)音上很難做到完全正確。例如，有些小學(xué)生容易把英語發(fā)音與漢語拼音相混淆，而且還會出現(xiàn)用漢語拼音標(biāo)注英語發(fā)音的現(xiàn)象。

2.死記硬背的單詞更容易遺忘

目前，小學(xué)生對英語單詞的背誦和記憶，多數(shù)是靠機械式的死記硬背。耗時耗力不說，還效率低下，常常發(fā)生今天記住、明天就忘的尷尬局面。

3.小學(xué)生在理解英語詞匯上有偏差

由于中國學(xué)生長期處在漢語的語言環(huán)境中，這極大地影響了小學(xué)生對英語的理解和運用。小學(xué)生需要在教師的幫助下才能對單詞或者短語，乃至句子在上下文中全面理解。但是，如果小學(xué)英語教師在教學(xué)中僅僅是講解某一個單詞或者短語的意思，而忽略了上下文的關(guān)系，將單詞或者短語脫離其原有的語境，這無疑會從根本上影響小學(xué)生英語思維能力的形成。

二、TPR教學(xué)法如何運用到小學(xué)詞匯教學(xué)中

1.通過動作演繹，直觀理解單詞

對于小學(xué)生來說，如果學(xué)習(xí)單詞是一件充滿樂趣的事情，那么他們對單詞的記憶程度一定會有很大提高。小學(xué)英語教師可以引領(lǐng)學(xué)生去猜詞義，玩游戲。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的探索與發(fā)現(xiàn)中體會成功的喜悅，從而加深對英語詞匯的理解。例如，小學(xué)英語教師在教授英語單詞時，盡量實物授課。在學(xué)習(xí)banana時，教師可以一邊剝香蕉，一邊說出香蕉這個單詞正確的發(fā)音，學(xué)生在看著老師剝香蕉的時候，便不知不覺模仿教師的動作和發(fā)音，這比生硬的指讀式教學(xué)要有效率得多。再比如，教授big，small，long，short時，教師可以通過在空中畫大圓和小圓的方式來教學(xué)生big，small的區(qū)別和發(fā)音。同樣long和short也是如此，張開雙臂就是long，雙臂抱緊就是short。教師不僅要示范動作和發(fā)音，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起在空中畫大圓，畫小圓，一起張開雙臂，一起抱緊雙臂。學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中輕輕松松就將單詞或者短語學(xué)會了。

在英語教學(xué)過程中，有很多單詞其漢語意思有很多相同的地方，這就導(dǎo)致了學(xué)生理解上的偏差。比如pass和give都有給的意思，但是如何“給”就有很大區(qū)別。教師在教學(xué)中可先讓一組學(xué)生從前向后傳遞一本書，告訴學(xué)生這就是pass，是傳給、傳遞的意思，然后再把這本書直接拿給一個學(xué)生，告訴所有學(xué)生這是give，是給、給予的意思。通過動作表述英語單詞，既能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)英語的樂趣，又能將英語單詞扎實記憶。

2.復(fù)習(xí)英語詞匯也應(yīng)充滿樂趣

大家都知道，人的記憶是有一個記憶曲線的，如果長時間不去復(fù)習(xí)，很容易將所學(xué)知識忘記。我們在小學(xué)英語詞匯教學(xué)時，應(yīng)及時對所教過的單詞進行復(fù)習(xí)。在單詞復(fù)習(xí)時，如果僅僅是靠反復(fù)聽寫來達(dá)到溫故知新的目的，對于學(xué)生來說未免太痛苦，而且教學(xué)效果甚微。如果將新奇和有趣作為復(fù)習(xí)英語單詞的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時就會充滿樂趣，且學(xué)習(xí)積極性高漲。比如，在復(fù)習(xí)人體器官單詞名稱時，教師可以通過你來比劃我來猜的游戲方式復(fù)習(xí)單詞，小學(xué)生在游戲中就將關(guān)于人體器官的英文單詞全部記住。再比如，用看誰模仿得像這個活動讓一個學(xué)生模仿小動物，另一個學(xué)生來猜，全班同學(xué)都要參與進來。學(xué)生在模仿中將游戲與學(xué)習(xí)英語單詞結(jié)合起來，不知不覺中就將英語單詞復(fù)習(xí)完畢。學(xué)生不僅可以模仿動物，還可以模仿自己的親人，father在家是什么樣子？mother在家又是什么樣子？學(xué)生惟妙惟肖地模仿，既能將英語課堂氛圍推向高潮，又能讓全班同學(xué)將有關(guān)家庭成員的單詞記住。復(fù)習(xí)方式新穎獨特，不僅可以訓(xùn)練小學(xué)生的英語聽力，還能有效提高學(xué)生對英語單詞的記憶能力和運用能力。

參考文獻：

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[2]林崇得.英語教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2004.

編輯 趙飛飛endprint