TPR教學法在小學英語詞匯教學中的實用性研究

馮丹

摘 要：TPR教學法通過動作將英語詞匯生動化，令學生在不知不覺間學會英語詞匯，使學生輕松愉快地將所學英語知識內化。就TPR教學法如何應用于小學英語詞匯教學進行研究，希望對當前的小學英語教學有一定的輔助作用。

關鍵詞：TPR教學法；小學詞匯教學；興趣

一、當前小學英語詞匯教學中所遇到的問題

對于小學生來說，天生的好奇心促使他們對英語學習充滿興趣，但是隨著學習內容的不斷深入，特別是詞匯量的增加，小學生會感覺英語是一門非常難學的課程，進而放棄或者被動學習。中國傳統的國學教學模式，也同樣影響著英語教學，英語教學并沒有采用活潑生動的教學方式，而是沿用枯燥乏味的教學模式，這就極大地影響了小學生學習英語的積極性，使小學生學習英語詞匯變得異常困難。

1.英語詞匯發音不標準

由于受漢語普通話或者是方言的影響，小學生在英語發音上很難做到完全正確。例如，有些小學生容易把英語發音與漢語拼音相混淆，而且還會出現用漢語拼音標注英語發音的現象。

2.死記硬背的單詞更容易遺忘

目前，小學生對英語單詞的背誦和記憶，多數是靠機械式的死記硬背。耗時耗力不說，還效率低下，常常發生今天記住、明天就忘的尷尬局面。

3.小學生在理解英語詞匯上有偏差

由于中國學生長期處在漢語的語言環境中，這極大地影響了小學生對英語的理解和運用。小學生需要在教師的幫助下才能對單詞或者短語，乃至句子在上下文中全面理解。但是，如果小學英語教師在教學中僅僅是講解某一個單詞或者短語的意思，而忽略了上下文的關系，將單詞或者短語脫離其原有的語境，這無疑會從根本上影響小學生英語思維能力的形成。

二、TPR教學法如何運用到小學詞匯教學中

1.通過動作演繹，直觀理解單詞

對于小學生來說，如果學習單詞是一件充滿樂趣的事情，那么他們對單詞的記憶程度一定會有很大提高。小學英語教師可以引領學生去猜詞義，玩游戲。學生在英語學習的探索與發現中體會成功的喜悅，從而加深對英語詞匯的理解。例如，小學英語教師在教授英語單詞時，盡量實物授課。在學習banana時，教師可以一邊剝香蕉，一邊說出香蕉這個單詞正確的發音，學生在看著老師剝香蕉的時候，便不知不覺模仿教師的動作和發音，這比生硬的指讀式教學要有效率得多。再比如，教授big，small，long，short時，教師可以通過在空中畫大圓和小圓的方式來教學生big，small的區別和發音。同樣long和short也是如此，張開雙臂就是long，雙臂抱緊就是short。教師不僅要示范動作和發音，還要帶領學生一起在空中畫大圓，畫小圓，一起張開雙臂，一起抱緊雙臂。學生在愉快的教學氛圍中輕輕松松就將單詞或者短語學會了。

在英語教學過程中，有很多單詞其漢語意思有很多相同的地方，這就導致了學生理解上的偏差。比如pass和give都有給的意思，但是如何“給”就有很大區別。教師在教學中可先讓一組學生從前向后傳遞一本書，告訴學生這就是pass，是傳給、傳遞的意思，然后再把這本書直接拿給一個學生，告訴所有學生這是give，是給、給予的意思。通過動作表述英語單詞，既能讓學生從中領略到學習英語的樂趣，又能將英語單詞扎實記憶。

2.復習英語詞匯也應充滿樂趣

大家都知道，人的記憶是有一個記憶曲線的，如果長時間不去復習，很容易將所學知識忘記。我們在小學英語詞匯教學時，應及時對所教過的單詞進行復習。在單詞復習時，如果僅僅是靠反復聽寫來達到溫故知新的目的，對于學生來說未免太痛苦，而且教學效果甚微。如果將新奇和有趣作為復習英語單詞的標準，那么學生在復習單詞時就會充滿樂趣，且學習積極性高漲。比如，在復習人體器官單詞名稱時，教師可以通過你來比劃我來猜的游戲方式復習單詞，小學生在游戲中就將關于人體器官的英文單詞全部記住。再比如，用看誰模仿得像這個活動讓一個學生模仿小動物，另一個學生來猜，全班同學都要參與進來。學生在模仿中將游戲與學習英語單詞結合起來，不知不覺中就將英語單詞復習完畢。學生不僅可以模仿動物，還可以模仿自己的親人，father在家是什么樣子？mother在家又是什么樣子？學生惟妙惟肖地模仿，既能將英語課堂氛圍推向高潮，又能讓全班同學將有關家庭成員的單詞記住。復習方式新穎獨特，不僅可以訓練小學生的英語聽力，還能有效提高學生對英語單詞的記憶能力和運用能力。

參考文獻：

[1]董奇.兒童創造力發展心理[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[2]林崇得.英語教學心理學[M].北京：北京教育出版社，2004.

編輯 趙飛飛endprint