以多媒體技術為基礎的思維導圖在小學語文教學中的應用初探

黎婉瑩

摘 要：在新課程改革的背景下，為了提高學生自主創新的能力和綜合素質，促進大腦的潛能開發，提高學生思維水平，改變思維方式和思考模式，進行了深入的探究，結合當下被廣泛應用的多媒體教學技術，可以更好地搭建一個以多媒體技術和思維導圖相結合的教學平臺，使課內知識和拓展思路相結合，便于學生更快、更好、更具開拓性地學習，也是提高學生語文素養和創新能力行之有效的方法。

關鍵詞：多媒體技術；思維導圖；小學語文教學

隨著目前社會及科學技術的進步，特別是多媒體技術的廣泛應用，思維導圖被逐漸引入多媒體教學。這是一個概念性創新，教師在課堂上以多媒體技術展示思維導圖，使學生更快地掌握課內知識，更便于記憶和理解。由于思維導圖是一種發散性思維的有效工具，利用它的發散性思維，更利于培養學生的創新思維能力，提高教學質量。

一、思維導圖的概念及特點

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能，它具有發散性、直觀性、多元化、立體關聯性、個性化設計等特點[1]。

二、思維導圖在小學語文教學應用的措施

（一）在閱讀教學中的應用

在常規的教學中，教師在布置閱讀作業的時候，學生通常都是用心去讀一篇文章，可是讀的過程中大多是讀了后段忘了前段，不能理解文中的含義，然后再去翻前段，這樣達不到好的閱讀效果，但是引入思維導圖之后，學生會發現，通過畫思維導圖的過程，不知不覺地引入了歸納總結的概念，讀過一段之后把主要內容進行提煉總結，畫在圖表上，這樣更能理解文中含義，可以達到更好的閱讀效果，同時也鍛煉了自己歸納總結的能力。

（二）在寫作教學中的應用

一提到寫作，很多學生都苦不堪言，有的長篇大論地寫了很多，但是并不扣題，有的干脆不知道寫什么，還有的學生，開始幾段寫的是符合題目的，寫著寫著就開始跑題了。引入思維導圖概念之后，教師可以先給出題目，然后讓學生先在紙上寫下題目，然后圍繞題目小組展開討論，利用思維導圖的發散性思維，逐條列出大綱，然后再一一排除，保留最符合的選項，然后余下的工作就是豐富、完善大綱下的內容，這樣一篇好的文章就順利地完成了，學生也會以此受到啟發，而不會在寫作的時侯忙手忙腳，無從下筆。

（三）在口語交際中的應用

所謂的口語交際，即指即興演講。學生在平時上臺演講的時候，通常都是先打好草稿，然后熟練地背誦，但是平時即興演講的時侯，沒有草稿，導致有些學生在表述自己觀點的時候，前言不搭后語，很容易發生邏輯錯誤。引入思維導圖之后，學生可以先想好一個基本觀點，然后從這個觀點出發，在心里先畫一張思維導圖，將論證此類觀點的若干依據一一豐富在圖里，再根據心中的思維導圖去逐條表達，這樣就能達到理想的口語交際效果。

（四）在語文復習中的應用

一提到復習，很多學生認為已經掌握了課內知識，復習沒有必要。其實在語文學習中，很多相關聯的知識，都是通過復習得到延伸的。通過引入思維導圖進行復習，可以更深入地挖掘相關知識點的聯系，清晰地找出連接知識點之間的線索，可以更好地開拓思維，提高語文學習的針對性和有效性。

（五）在課堂筆記中的應用

課堂筆記在語文學習中有著舉足輕重的作用，能夠記好課堂筆記，說明一個學生掌握了正確的學習方法，但事實上很多學生都是胡亂地東記一下、西記幾筆，沒有統一的思路，都是聽到什么記什么，而沒有自己的方法。引入思維導圖后，學生在教師的引導下，用清晰的邏輯思維去構想課內的知識點，找到關鍵點后，引出相關題目，然后記錄自己的課堂筆記，以達到高效學習的目的[3]。

（六）在教案課件中的應用

教師在準備教案的過程中，思維導圖起到了關鍵的作用，特別是在結合了多媒體教學之后效果更加明顯。教師之前是先整理本次教學內容，寫下教案，然后找出教學關鍵點，但是這種傳統的方法不能建立知識點之間的聯系，也不利于教師思維方式的拓展。引入思維導圖之后教師根據本次授課的內容，先列需要讓學生掌握的知識點，然后繪制思維導圖，再根據思維導圖制作相關的PPT，PPT的內容更豐富，色彩更鮮明，可以給學生展示更為直觀的內容，使學生更好地掌握課內知識和教師所要表達的意圖。

隨著現代社會對人才的要求與日俱增，教師需要培養什么樣的人才是關鍵問題。學生不但要掌握更豐富的知識，還要掌握更先進的學習方法，而多媒體教學結合思維導圖教學方法的應用，是未來教育發展的新趨勢。

參考文獻：

[1]林明彥.思維導圖在小學語文教學中的應用研究：以認知結構為視點[J].才智，2015，5（4）：102-103.

[2]王艷伶.論思維導圖在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2015，3（29）：173.

[3]朱柯珂.思維導圖在小學語文中段習作教學中的應用探析[J].西部素質教育，2017，7（14）：243.

編輯 郭小琴endprint