小學數學應用題教學策略探析

張廷福

摘 要：在小學數學教學中應用題是重點也是難點，它內在的數量關系反映了生活中各種常見的問題，學生可以通過應用數學題了解數學的實際應用，教師在學生理解和掌握數學應用題的解析過程中，引導學生從不同角度去思考、分析，使學生能做到舉一反三，熟練掌握數學應用題的解法。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學策略

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。”所以在數學應用題的教學中培養學生獨立思考和創新能力是教學的一大目標，教師在教學過程中對教學方法和教學策略的合理應用尤為重要，尤其是新課程標準要求教師在教學過程中要注重教學方法的合理應用。本文以小學數學應用題為研究對象來探析教學策略。

一、小學數學應用題對學生的影響

小學生正處于對事物好奇、探求欲強烈的時候，這個時候鍛煉學生的思維能力是極其重要的，小學數學應用題是將數學理論與實際生活相結合，能激發學生學習的興趣，提高學生學習的認知需求，激勵學生進行有意義的學習，使數學理論知識更加貼近實際生活，滿足學生的學習需求，這樣有助于激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地進行學習，讓學生對數學有一個更加深刻的理解。教師用學生容易接受的方式來教學生學習數學理論知識，將數學應用題與生活實踐緊密結合，這樣能夠使數學知識更加淺顯易懂，從而讓學生真正理解掌握數學理論知識，開拓了學生學習的視野。

二、小學數學應用題教學策略探析

1.培養學生良好的應用題審題習慣，形成清晰的解題思路

在某種程度上可以說數學應用題是一種閱讀理解題，它不僅考查了學生對數學知識的掌握情況，也考查了學生對于題目的理解能力。尤其應用題作為數學常考題目在小學一年級便開始占據重要位置，此時的學生處于對文字理解能力尚弱，形成概念的時期，因此在教學中教導、培養學生良好的應用題審題習慣是尤為重要的。

例如在一些應用題中，經常會采用“各”“同樣”“兩”“一樣多”等詞語來表達一些隱藏條件，使得很多小學生無法正確理解題目意思，這就需要教師在教學中多進行隱含已知條件的滲透，讓學生在理解的同時能夠靈活應用，同時養成認真審題的好習慣。

2.解題能力的實際訓練，快速提高學生對應用題的理解能力，有效提高學習成績

一般來說沒有教師的正確指導，學生很難及時篩選出應用題中的有效信息。因此需要我們教師在教學中培養學生獨立的解題能力，使文字化的東西能夠生動具象化，讓學生易于理解，從而培養自己的解題能力。

例如：小明從家里出發去學校，已經走了十分鐘，發現書包沒拿，返回家中拿了書包，半個小時后到達學校，已知學校到家的距離為四百米，那么小明每分鐘走多少米？

在此類應用題的審題中，學生很容易被題目中的條件繞暈，倘若使用線段圖的畫法，將小明從家到學校的路程畫成線段圖，通過線段圖來實現問題的具象化，引導學生通過線段圖來進行觀察與思考。這不僅培養了學生的審題、解題能力，也為以后解決更難的應用題打下了良好的思想基礎。

3.鼓勵學生從生活中發現數學應用題，從小學會理論與實踐結合的學習方法

數學中出現的概念、法則、定理、公式等都是數學家在實踐操作后得出的結論，具有很強的邏輯性，而應用題就是將這些概念化的東西進行實際的應用。

學生一般都只在課本和作業中學習和做題，單一的模式使得學生對學習喪失興趣，應用題本來就是對數學知識的統一考驗，需要學生從多方面來思考，這就使得大多數學生對數學應用題失去興趣，而應用題時常與我們的生活息息相關，超市酬賓大減價等活動，都是生活中最常見的數學應用。教師應鼓勵引導學生從生活中發現數學應用題，解出答案，例如：在超市優惠活動中有兩個方案，那么哪個方案最劃算？怎么做到最省錢？當學生利用數學知識解出答案后獲得的成就感比從課堂上作業上解答題目獲得的成就感更強，這樣不僅提高了學生的學習樂趣，鍛煉了學生的思維能力、解題能力，同樣也讓學生更加留意生活中的細節，從中發現數學應用題。

小學生應用題的題型非常豐富，題材廣泛，幫助學生從數學的角度觀察事物、審視問題、闡述現象，自覺使用數學的思想方法去分析和解決問題有重要的作用，尤其在小學階段，形成一個良好的數學應用題解題思路和習慣是極其重要的，這需要我們教師在教學過程中進行正確的引導和啟發。

參考文獻：

[1]鄧成忠.探析新課標下小學數學應用題教學策略[J].考試周刊，2008（25）.

[2]田佳麗.小學數學課堂應用題教學策略探析[J].考試與評價，2013（8）.

編輯 李博寧endprint