小學語文教學中的口語交際教學

孫惠琴

摘 要：語文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現(xiàn)。口語交際是人與人之間進行溝通交流、信息傳遞的一種重要的方式，語文學習是培養(yǎng)學生口語交際能力的最佳途徑。隨著社會的進步，教育事業(yè)的不斷改進，小學語文新課程標也對學生的口語交際提出更高要求，不僅要求學生具有傾聽、表達和應對事務的能力，還應培養(yǎng)學生具有文明和諧地交流的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；口語；教學

一、加強對學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

語言是人類最重要的交流工具。《義務教育語文課程標準》強調(diào)：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，在教學中應鼓勵學生在各種教學活動中鍛煉口語交際能力。”口語交際是素質(zhì)教育階段重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學生口語交際能力是終身發(fā)展需要，也是社會發(fā)展需要。在古巴比倫流傳著這么一個故事，有一天古巴比倫的人們突發(fā)奇想，他們想去看看上天到底是什么樣一番景象，于是他們開始建立塔樓，直達云霄，隨著時間的推移，塔越來越高，最后驚動了上帝，上帝覺得這些人實在荒唐，便決定懲罰一下他們，上帝打亂了他們的語言，頃刻間，人們的語種各不相同，彼此之間都變得陌生難懂，人們根本沒有辦法溝通、交流，登天的計劃也就失敗了。這雖然是一個民間神話，但卻能充分體現(xiàn)口語交際對人們產(chǎn)生的深遠影響，讓我們真切地感受到口語交際對人類生活與發(fā)展的重要作用。

二、鼓勵學生在課堂上多表達，以提高學生表達的信心

小學生年齡幼小，思想上不夠成熟，思維不夠嚴謹，語言表達略為直白，他們在課堂上往往不敢表達自己的真實想法，久而久之就什么都不敢說、不愿表達、不善于表達，課堂氣氛也就越來越沉悶。為了有效解決這一現(xiàn)狀，教師應多想辦法，活躍課堂氛圍，消除學生對口語表達的恐懼心理。在課堂上，教師應尊重學生的主體性，鼓勵學生多表達、敢表達，對于那些敢說出自己見解的學生要給予及時的贊揚，以提高他們對表達的信心。例如：人教版小學語文二年級的一個口語交際范文《找春天》：“老師帶我們?nèi)ゴ河危铱吹搅舜禾臁苯處熢诮虒W過程中可先借助多媒體播放一遍，再讓學生一邊朗讀一邊想象春天的景象，一段時間后，提出問題：“小朋友們，通過對《找春天》的朗讀和理解，你們心中的春天是什么樣的呢？你們認為春天都有些什么？看看誰的春天最美麗！”通過教師的鼓勵和引導讓學生積極發(fā)言，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。此時的課堂就像炸了鍋一樣，學生七嘴八舌地議論起來，然后再由教師組織學生依次回答，在學生回答的過程中，如有表達不夠準確或用詞不當?shù)牡胤剑處熞竦剡M行引導指正，并對所有參與表述的學生給予相應的表揚和鼓勵，以增加他們下次發(fā)言的信心，通過教師的不斷鼓勵和引導，讓學生在課堂上表達越來越自然，通過一種科學合理的教育方式來完善他們的口語表達能力。

三、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的表達欲

通過營造美好課堂氛圍，來展開對學生的教學工作，是新課堂當中應該大力提倡的一種具有新意的方法，為建立輕松、高效的語文課堂教學不斷實踐探索。課堂教學的短暫幾十分鐘，應讓每一分鐘都起到應有的作用。首先，教學內(nèi)容直接影響教師與學生討論的情趣。所以我們的老師要根據(jù)學生的實際情況，選擇學生喜歡討論的內(nèi)容。學生會把對事物的喜愛而轉化為對口語交際的喜愛，低年級的學生往往會對新有的事物產(chǎn)生興趣。因此，我們的教師應該特意地留意學生的動態(tài)。當學生受到影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應該乘勝追擊，把握時機對學生進行口語交際的訓練。在教學當中，應創(chuàng)造出貼近于生活的意境，使課堂來自于生活而又回歸生活。與實際生活相貼近的情境會使學生有一種身臨其境、得心應手的感覺，這樣學生的興趣便被積極性便被調(diào)動起來。讓學生進行各種的角色表演。讓學生自覺地參與到教學當中去，并發(fā)揮自己的想象力。這種方式能極大地激發(fā)學生的熱情，讓學生始終保持著自覺性，去提高口語交際的能力。

四、利用合作互助，幫助學生表達

在課堂上一定要提倡學生發(fā)展合作的精神。具有了團隊合作精神，才能使學生獲得更大的收獲。在課堂上一定要營造出平等、和諧、民主、輕松的氛圍。解放學生的思想壓力，給學生提供一種師生合作、朋友合作的自由課堂，通過互相之間的合作表演，互相幫助，互相進步，鼓勵學生在交際當中表現(xiàn)自己，并獲得成功的喜悅和滿足感。通過這種合作的形式，讓學生參與互相評價。引導他們學會傾聽，并接受別人的意見和看法，也對別人提出批評和建議。在課堂上，學生積極交流合作能激發(fā)學生的思維和提高口語交際能力，引導學生擁有一個良好的語言習慣。“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓練，不能光局限于課堂之中，應該把眼界放得更遠。課堂教學雖然能讓學生掌握相關的口語技能，但光靠課堂那些短暫的時間是不夠的，應該運用到社會的實踐當中去。所以我們不光要在課堂上傳授學生口語知識，還要引領學生去社會當中進行一定的實踐，積極開展各種社會交往活動，如去敬老院做義工，讓學生陪老人們聊聊天等。通過這一系列的活動，來提高學生的口語交際能力。學生的能力得到提高，為學生將來走入社會，進行實際的交往活動打下基礎。

口語交際是我們交流的基礎，是推進我國素質(zhì)教育發(fā)展的根本保證。教師應結合學生自身特點，通過課堂教學不斷完善他們的口語交際能力和思維能力，為社會輸送更加優(yōu)秀的人才。

編輯 李博寧endprint