淺談人教版小學語文科學童話教學策略

付上京

摘 要：本文從小學語文科學童話的本質特點出發，闡述小學語文科學童話的價值取向和教學策略，明確指出了小學語文科學童話的教學指導方法，為科學童話的教學研究提出了自己的看法。

關鍵詞：科學童話 語文教學 教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0141-01

在小學語文教學中，科學童話教學地位獨特，它少而精，文質兼美，是小學生學習科學知識的饗宴，研究小學語文科學童話教學，能夠全面的認識科學童話教學，對小學語文教學的創新有實質性的幫助。

1 人教版小學語文科學童話簡介

在人教版小學語文教材中，科學童話總共有7篇，比例很小，這跟學齡兒童的學習階段目標——由淺入深、由易到難是相符的。《全日制義務教育語文課程標準》（修訂稿）指出：一二年級的學生應該閱讀淺近的童話，關心自然和生命。小學語文教材中的科學童話幫助孩子們體會科學精神，樹立正確的科學世界觀，使他們明白自己與自然、社會不可分離的關系。

2 人教版小學語文科學童話的價值取向

人教版小學語文科學童話，屬于語文童話教學范疇，教學中應該把文本的科學性和文學性融合起來，確定小學語文科學童話的價值取向，讓學生在學習語文基礎知識的同時也能了解一定的科學道理。那么，人教版小學語文科學童話的價值取向是什么呢？

2.1 為小學生科普知識，宣揚科學精神

“科學童話具有科學性，它所選擇介紹的科學材料必須真實、新穎，無錯誤成分。”[1]P209它有獨特性，讓孩子萌發對大自然的探索欲望；對動植物的喜愛；對浩瀚天際、茫茫大漠的猜測。培養兒童們對大自然的感情，讓小學生產生求真務實、熱愛科學、的世界觀和人生觀，啟發小學生為人類做出貢獻的初心。

2.2 讓小學生體會科學文體的表達方法

人教版小學課本中的科學童話，表現手法多樣，“歸結起來，主要有擬人、夸張、顛倒和象征。”[2]P109一篇篇科學童話，將生澀難懂的科普知識鑲嵌在生動有趣的童話故事中，多樣的表達手法給學生展示的是科學知識和豐富內涵的語言大餐。他們樂讀、樂看，“學生在笑聲中學到知識、得到啟示，受到教育，”[3]P208他們的快樂是科學童話有效教學重要保證。“小學教育歷來是各國的基礎教育的重要組成部分，是培養各類人才的搖籃和基地。”[4]因此，小學語文科學童話的課堂教學必須具備創新思想和創新教學策略。

3 小學語文科學童話的創新教學策略

全日制義務教育語文新課標建議：“培養學生廣泛的閱讀興趣，增加識字量，擴大閱讀面，增加閱讀量，好讀書，讀好書，讀書好。”[5]讀書的關鍵在于讀，科學童話教學也不例外。圍繞“讀”把科學童話教學新思想運用于教學課堂，必須創新教學策略。“教學策略指建立在一定理論基礎之上，為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。”[6]P113擁有創新思想和創新教學策略，才能幫助孩子們創造閱讀條件，提供多角度、有創意的閱讀空間，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，才能把科學童話學好。

3.1 讀讀背背，背出詩意

科學童話和詩相似，每一篇都寫得像詩一樣優美，以美的意境來打動人心，富有詩意，這就是科學童話創作的藝術性。語言淺顯符合年齡特征，易于背誦。教學時應該建構知識與情趣的有效結合，引導學生背誦。

3.2 讀讀說說，說出新意

一般“讀”和“說”是分不開的。例如，教學《棉花姑娘》，我們可以讓學生說說讀后有什么感想，也可以問學生看到這個課文題目你想說些什么，棉花姑娘她長得很漂亮、很可愛嗎……在科學童話的教學中，說是師生交流的重要形式，“藝術貴在創新，在每一堂成功的課例當中，都顯現著老師對美的獨特感受。”[7]P293通過老師引導這樣的交流，使得學生對科學童話有創新性的理解。教學過程中讓學生說方法有很多種，最重要的有兩種：簡要復述和創造性復述。

3.3 讀讀寫寫，寫出文意

會認會寫是小學生學習生字的基本要求，首先要讀準字音，熱后記住字的筆畫順序，這需要多寫幾遍生字，也就是要落實到生字詞抄寫上來，通過仿寫、縮寫、擴寫等手段拓展練習，使孩子們對生字詞學習不會感到乏味。學習語文要從字詞開始，寫好文章也要從寫好字詞起步，寫出文意才能表達出自己的真實想法，寫的練習通常可以分為這兩類：模仿性改寫和創造性改寫。

3.4 讀讀演演，演出情意

語文知識學習的意義便是學生的課堂體驗，在科學童話的教學過程中，分角色朗讀和分角色扮演能夠很好地抓住學生的上課情緒，讓他們能夠盡可能地不偏離上課情景，也可以把讀和演結合在一起，當然演讀其實就是演唱，是古詩詞和詩歌學習的重要手段，在科學童話的教學中可以取其精華，小學生把童話的擬人部分，通過富有感情的語言演讀出來，這樣就可以把表演的成分給成功利用了，也同樣能獲得出色的語文教學效果。

4 結語

新課程改革，特別注重以人為本，注重學生的可持續發展，和諧發展。學生不應被繁重的學習任務所摧殘，所以老師得有小學語文科學童話教學新思想和策略。“作為一名語文老師，首先應該給予學生一種正確的價值觀的引導，讓學生學會怎樣做人，怎樣愛這個世界。”[8]P204筆者不愿看到孩子們因為老師的教學失誤而厭學， 力圖找出一條具有科學性的教學之路，讓學生上每一堂科學童話課都帶著激動而渴望的心情來上課，也相信會有更多人加入小學語文科學童話的教學研究中來。

參考文獻：

[1] 董仁威.科學創作通論[M].成都：四川科學技術出版社，2007.

[2] 方衛平，王昆建.兒童文學教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 白金聲.小學語文教學關鍵問題精解[M].北京：中國林業出版社，2007.

[4] 王胄.國外小學教育現代化綜述-兼談對我們的啟示[J].外國中小學教育，1996，（5）：4-6，

[5] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（修訂稿）[Z].中華人民共和國教育部，2010.

[6] 倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2008.

[7] 孫雙金.孫雙金與情智教育[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[8] 傅國亮.新課程小學語文課堂教學細節解讀[M].北京：高等教育出版社，2005.endprint