中學信息技術教學策略的研究

宋會霞

摘 要：縱觀當前初中信息技術教學活動的開展情況，一些教師在傳統教學理念的引導下，仍將知識灌輸作為教學的主要手段，在忽視了學生學習主體性的基礎上，過多的信息技術基礎知識堆積和枯燥的以演練為主的信息技術操練使得學生對信息技術喪失學習的興趣，信息技術教學呈現出低效甚至無效的現象。對此，教師需要在新課改下，積極地學習先進的教學理念，運用多樣化的教學策略來活躍課堂，將知識與技能教學變得豐富多彩，使學生能自主地多樣化的教學活動中掌握有價值的信息技術知識和技能，提高課堂教學質量。

關鍵詞：中學信息技術 教學策略 基礎知識 操作技能 能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0115-01

在信息技術飛速發展的今天，信息技術不僅在社會發展中發揮著重要的作用，其對教育教學活動的開展在一定程度上起到了決定作用。盡管信息技術如此重要，學校專門開設了信息技術課，但是一些教師在組織教學活動的時候一味地采取知識灌輸和技能演練的方式，這將原本豐富的信息技術教學變得枯燥無味，久而久之學生在枯燥的氛圍中喪失了信息技術學習的積極性，信息技術教學出現低效甚至無效這一現象。對此，教師需要在新課改的指導下，轉變自己傳統的教學方式，采取新穎、有趣的策略來組織多樣化的活動，以此在活躍課堂的基礎上，調動學生信息技術自主探究的積極性。

1 信息技術基礎知識教學

在傳統的初中信息技術教學活動開展中，一些教師為了使學生扎實掌握信息技術基礎知識，打下堅實的理論基礎，常常會將教材作為組織教學活動的依據，過分地依賴教材內容，忽視了教材內容極具抽象性和遠離學生生活這一特征，大量枯燥且抽象的理論知識不僅加重了學生的學習負擔，甚至久而久之使大部分學生喪失了原有的學習興趣。對此，在組織基礎知識教學的時候，教師不能單純地依靠教材，還需要運用靈活的方式來組織知識教學。比如，讀書指導法不失為一種有效的方式。

所謂的讀書指導法主要是指教師就教學內容向學生提出問題串，學生按照問題串在文本閱讀中尋找答案，以此在提高學生閱讀針對性的基礎上，使學生有效掌握重難點知識。該方法的使用一般包括四個基本環節：一是確定學習任務，二是閱讀相關文本、資料；三是小組討論、交流；四是課堂檢測。以“IP地址”這一內容為例，教師可以在上課之初直接提出本節課的教學重點：每一臺電腦都有唯一的一個地址，這就是我們通常所說的IP地址，那么IP地址是如何表示一臺電腦的呢？在問題的引導下，教師可以向學生出示本節課的學習重難點——IP地址的格式和IP地址的分類，并以問題串的形式來呈現學生在閱讀中需要重點關注的內容，諸如，IP地址用點分十進制進行表示有什么好處？IP地址的組成是不同的，要用何種方式來劃分網絡標識和主機標識呢……如此，學生可以清楚地了解到本節課的學習重難內容，并按照問題的知識來進行自主學習，以此不僅可以幫助學生弄清楚“是什么”，還可以將其延伸到“為什么”這一層次，提升其對知識的理解程度。并在小組討論中提高學生對問題的探究質量，教師還可以根據學生的討論情況進行有針對性的測驗，以此提高教學質量。

2 信息技術操作技能教學

在傳統的初中信息技術操作技能訓練活動開展中，教師一般采取技能操練，學生按部就班演練的方式來進行，一旦離開教師手把手的指導，學生就難以進行技能操練，長此以往，學生對機械的演練也會產生排斥心理。對此，教師可以采取多樣化的手段來對學生進行技能訓練，諸如范例教學、游戲教學等。在此主要談一談游戲教學。顧名思義，所謂的游戲教學主要是指在組織技能訓練活動的時候，教師可以借助多樣有趣的游戲來激活學生的課堂參與積極性，使其在玩樂中自主掌握計算機操作技能。游戲教學一般可以分為兩種，一種是基于游戲軟件的小游戲，一種是以游戲為主要形式的教學活動，其中第二種在初中信息技術課堂教學中的應用最為廣泛。

比如，在組織有關于“搜索引擎”這一內容教學的時候，教師可以借助競賽游戲的形式來引導學生利用所學知識自主搜索：

師：同學們，大家平時都玩電腦，那么你們一般都利用電腦來做些什么呢？

生：瀏覽新聞。

生：聽歌。

生：看電影、電視劇。

……

師：但是網絡世界中的信息紛繁復雜，我們要如何快速地找到自己需要的信息呢？

生：用搜索引擎。

師：不錯，搜索引擎是在網絡中快速尋找信息的有效工具，下面，請大家結合自己的生活經驗和所學過的知識自主地完成以下幾道競賽題，并將所搜索的結果以word文檔的形式上傳。

競賽題1：請在網絡上搜索有關造紙術的發展歷程內容。

競賽題2：韓國人就端午節進行了申遺，請大家在網絡上搜索有關的信息來證明端午節是中國自古有之的。

競賽題3：有的學生想去北京的高中就讀，那么應該如何獲得北京高中的學校的名錄呢？

……

在問題的引導下，學生可以自主地調動已有的知識經驗和生活經驗借助網絡搜集與之有關的內容，如此不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以建立信息技術與生活的聯系，為學生學以致用的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 金小秋.中學信息技術課堂的有效性教學現狀及應對策略[D].福建師范大學，2013.

[2] 武贊宏.中學信息技術課程有效教學策略研究[J].中國教育技術裝備，2015（15）.endprint