淺析河南省民辦高等學校公共體育課課程發展現狀

李丹

【摘 要】國家教育部2002年發布的新《綱要》，在其科學性、合理性、健康娛樂性、群眾性的指導下，為河南省民辦高校公共體育課程的發展指明了方向，不過河南省民辦高校各自有各自的自身特點，在公共體育課程發展改革方面存在各自的方法和手段，各個民辦高校不同的分管體育工作的領導與任課教師對公共體育課程發展改革的想法也不統一，所以，新《綱要》在河南省民辦高等學校公共體育課程發展改革進程中存在一些現實的問題。

【關鍵詞】河南省；民辦高校；公共體育；現狀

一、河南省民辦高等學校公共體育課程設置情況

（一）河南省民辦高等學校公共體育課程必修課現狀

高等學校公共體育必修課程是國家教育部嚴格要求，所有高等學校必須要保質保量開設的一門公共體育必修課程。但是經調查發現河南省民辦高校依據自身教學場地設施、上課學生等特點，所開設的公共體育課程類別有很大差異，以大學體育教程基礎課程教學、專項課程教學、選修課程教學和特殊群體開設體育保健課程教學為代表的四種類型的課程開設模式，通過對抽取的河南省部分民辦高等學校公共體育必修課程開設情況進行調查，都是一年級開設大學體育教程基礎課程，二年級開設專項體育課程設置。然而經過調查發現，只有有11.2%的在校大一學生喜歡大學體育教程基礎課程，但有48.6%的在校學生愛好專項體育課程教學，因此說明學生依據自身特點，還是將個人興趣愛好考慮進去的專項體育課程較大學體育教程基礎課程受學生們追捧，根據《綱要》“以人為本”的要求，應從學生實際情況、個人興趣、個人愛好出發，河南省民辦高等學校公共體育課程類型設置方面沒有貼近大學生的心理需求，這和國家教育部素質教育的要求還有一定的距離。

（二）河南省民辦高等學校公共體育課程選修課現狀

依據調查結果顯示，河南省各個民辦高等學校在大學三、四年級均開設體育選修課的學校偏少，只占到22%。而在調查中發現大學生比較愛好的體育課程設置類型中，有31.4%的學生喜歡公共體育選修課。由于公共體育選修課遵循大學體育的教學規律，從學生生理、心理及個人興趣愛好出發，使學生能主動參與到學習中來，也是大學生喜歡此類課程的原因。

二、河南省民辦高等學校公共體育課程授課內容

（一）河南省民辦高等學校公共體育課技能課內容設置情況

上個世紀，河南省民辦高等學校公共體育課程開設情況主要是把體育技能作為教學的主要內容，多數民辦高校在設置教學內容時，仍然將較為傳統的三大球（足球、籃球、排球）、田徑運動及武術套路作為技能課的主要教學內容，，然而伴隨著高等學校素質教育的不斷推進，公共體育課程發展改革的力度不斷增強，河南省各個民辦高等學校對依據自己學校的實際情況對公共體育課程的授課內容做了相應的調整，經過對河南省民辦高等學校在校上公共必修體育課的學生開展訪問調查，公共必修體育課程設置的內容主要集中在籃球、排球、足球、田徑、健美操和武術，開課率達到了100%；體育舞蹈、羽毛球和乒乓球的開課率達到70%，然而當今社會比較能夠吸引學生眼球的、能夠極大調動學生學習積極性的一些新興項目，它們包括瑜伽、游泳、網球、藝術體操、輪滑等，此類學生愛好的項目在河南省民辦高等學校的開課率只占到10%。另外，一些喜歡冒險、喜歡挑戰自我的學生比較向往的野外生存、攀巖、自行車、擊劍等項目由于河南省民辦高等學校場地設施、師資配備、器材配備等方面的原因，沒有1所院校開設此類課程。

（二）河南省民辦高等學校公共體育必修課程理論課授課情況

國家教育部2002年新頒布的新《綱要》對普通高等學校公共體育必修課程理論課時數有明確規定，普通高等學校公共體育必修課理論知識授課的時間要占到公共必修體育課程總課時數的10%，但是根據調查研究的情況來看，河南省民辦高等學校公共體育必修課理論知識授課情況不容樂觀，河南省民辦高等學校86%任課教師理論知識授課情況達不到新《綱要》的規定。雖然在問卷調查過程中有些老師選擇了比較高理論知識授課比重，但是現場訪問過程中這一調查結果顯然具有不確定性，很多河南省民辦高校由于場館設施跟不上等原因導致理論知識授課情況沒有確定的時間地點。從調查結果看，河南省民辦高等學校公共體育必修課程理論課授課情況跟國家新《綱要》的規定還有很大的距離。公共體育必修課理論知識授課情況的不樂觀肯定會對河南省民辦高等學校公共體育必修課程的組織實施、教育教學質量的提高及理論指導技能的全民健身計劃產生一定的不利影響。

三、河南省民辦高等學校公共體育課程組織實施情況

（一）河南省民辦高等學校公共體育課程教學場館、場地、器材、施設配備情況

經過走訪調查、實地考察，河南省民辦高等學校體育場地、場館建設面積、器材、設施配備，僅僅能夠滿足學生參加體育鍛煉的基本需求，然而56.21%的任課教師存在針對學校場地、場館建設、設施配備不完善的意見，他們認為眼下新興公共體育課程授課項目內容之所以沒有辦法開設，就是因為學校的場地、場館、器材、設施配備不足引起的。39.62%的任課教師普遍認為學校應依據國家場地、器材配備標準，加快運動場地、運動場館、體育器材、設施的配備，以確保高等學校公共體育課程教育教學質量。

（二）河南省民辦高等學校公共體育課程組織實施情況

（1）河南省民辦高等學校公共體育課程實踐課程組織實施形式

國家教育部2002年的新《綱要》明確規定：各級教育教學部門應依據學校教育的基本要求和公共體育課程自身的授課規律，應當照顧到全體學生，依據學生的興趣愛好開設不同類型的公共體育課程，也可以突破院系別及班級這一行政群體，按照學生興趣愛好，區別對待進行授課，從而達到不同性別、不同年齡、不同級別、不同興趣愛好學生參與體育鍛煉的目的。依據新《綱要》這一規定，根據調查研究結果，河南省現有55.6%民辦高等學校按照新《綱要》的規定采用了這樣的公共體育課程授課組織形式。實行了這種公共體育課程教學組織形式。此外河南省民辦高校中有11.1%的高校運用系別為單位進行組織授課，33.3%的民辦高校采用以行政班集體為單位組織公共體育課程授課，并采用男、女生分開上課的教學組織形式。

（2）河南省民辦高等學校公共體育課程教學手段方法

教學活動是公共體育課程組織實施的重要表現形式，教學手段、方法是公共體育課程組織實施的基本條件。在公共體育課程組織實施過程中合理運用好的教學手段、科學有效的教學方法，才能真真切切的將公共體育課程的教學內容在教學活動中充分發揮出來。調查發現，河南省民辦高校公共體育課程授課教師在教學活動組織過程中，一般都是采用作為學生時代時期掌握的傳統的教學方法，比如說講解示范、分組練習、體育競賽、表演法等等，但對于國家教育部要求的推進素質教育，注重教師主導地位、學生的主體地位，陶冶學生情操，注重學生社會適應能力的培養，信息化形式下的多媒體教學方法等教育教學方法手段運用太少。

【參考文獻】

[1]鐘振新，劉麗云.論新時期我國大學體育課程的改革與創新[J].西安體育學院學報.

[2] 陳琳.民辦高校體育教學管理改革研究[J].宿州教育學院學報，2010.endprint