小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法與策略

王蕾

摘要：《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的綜合性、時(shí)代性、生成性、體驗(yàn)性。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面我就結(jié)合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)劸唧w的方法與策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；方法；對(duì)策；規(guī)律；策略

前言

識(shí)字是語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，就一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)而言，教師一方要充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，不同孩子的學(xué)習(xí)層次是有所區(qū)別的，并遵循漢字教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法將學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性提升起來(lái)，讓小學(xué)生真正感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。并掌握一定的識(shí)字規(guī)律。保證小學(xué)生在后續(xù)的識(shí)字學(xué)習(xí)中有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。此次重點(diǎn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望可以為小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)提供一定的參考。

一、課堂之中識(shí)字。

1、編兒歌、故事巧記字形。在教學(xué)中我根據(jù)構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮聯(lián)想，通過(guò)生動(dòng)的兒歌或故事幫學(xué)生識(shí)記抽象的漢字。如教學(xué)“點(diǎn)”字時(shí)，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)“四點(diǎn)底”這個(gè)部首，所以我就編了個(gè)兒歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，小口在中央，下面四點(diǎn)底，左一右三點(diǎn)”。通過(guò)兒歌幫助孩子打好識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)。又如學(xué)“呆”字時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”孩子們除了對(duì)這些口訣感興趣以外，還能夠在這樣的一種教學(xué)氛圍中記住這些生僻的字，只有充分調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，他們也會(huì)不斷帶給教師驚喜的——在學(xué)習(xí)“妙”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“一個(gè)少女真是妙”。學(xué)習(xí)“念”字時(shí)，學(xué)生自己編了兒歌：“今天要用心念書(shū)”……這樣，孩子眼中的漢字就不再是單純的筆畫(huà)組合，漢字逐漸成為了生動(dòng)的個(gè)體，而且每一個(gè)個(gè)體里邊還有不同的故事，而在這樣的一種狀態(tài)下，孩子識(shí)字的過(guò)程就擺脫了傳統(tǒng)意義上死記硬背的過(guò)程，整個(gè)識(shí)字過(guò)程非常的生動(dòng)、有趣。這對(duì)于激發(fā)孩子的識(shí)字興趣也是非常有幫助的。

2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。有很多獨(dú)體字是象形字，教學(xué)這類字的時(shí)候老師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法表示出這個(gè)字來(lái)，再和生字進(jìn)行比較，學(xué)生很容易想出字的意思。比如教學(xué)“山”字，老師畫(huà)出山形后讓學(xué)生猜，猜對(duì)后進(jìn)行組詞練習(xí)，常用詞有“上山”、“山坡”，如果組出“山水”就要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，再引導(dǎo)出“山高水長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，借助生字培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，大大豐富了孩子的詞匯量。

3、換偏旁歸類識(shí)字。漢字中絕大多數(shù)是形聲字，用字根換不同偏旁可以變成不同的字。“跑”換提手旁是“抱”，換火字旁是“炮”，換三點(diǎn)水是“泡”等。還可以編成兒歌“用手抱，用腳跑，用水泡，點(diǎn)上火能開(kāi)炮。”用這種方法進(jìn)行歸類識(shí)字教學(xué)，可以使學(xué)生掌握很多形近字。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合各自的字義思考：讀音相近，意義卻不同，這與偏旁有什么聯(lián)系？對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字規(guī)律有所領(lǐng)悟，最后用兒歌“學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)，聲旁多表音，形旁多表義，掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀住保寣W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

4、根據(jù)字理識(shí)字。字理識(shí)字主要是依照漢字本身的構(gòu)字規(guī)律來(lái)運(yùn)用漢字字形、字音以及字義的關(guān)系來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法，它主要是通過(guò)對(duì)象形、會(huì)意、形聲、假借等造字法進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用更為直觀易懂的手段來(lái)幫助孩子記住字形，進(jìn)而達(dá)到識(shí)字的目的。目前幫助孩子識(shí)字的方法有很多種，主要主要有圖示法，聯(lián)想法，演示法，等等。由于小學(xué)生自身的想象力比較豐富，久而久之就很容易發(fā)現(xiàn)所學(xué)字的相關(guān)特點(diǎn)，教師此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字記憶，這樣一來(lái)也可以達(dá)到強(qiáng)化兒童對(duì)漢字字音、字形以及字義的記憶，而且還能夠有效減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，這對(duì)于提升兒童的理解能力、想象能力以及觀察能力來(lái)說(shuō)都是非常有幫助的。

二、游戲之中識(shí)字

1、打牌游戲。學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。這種寓教于樂(lè)的方式很適合復(fù)習(xí)時(shí)使用。

2、貼、翻字詞游戲。貼翻字詞游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。比如把生字卡片貼在卡通人物或七色花瓣的后面，學(xué)生都急切地想知道圖案后面的秘密，所以認(rèn)字認(rèn)得又快又好。還有“找朋友”、“我是小老師”、“開(kāi)火車”和“識(shí)字大王”等游戲，深受孩子們歡迎。這樣的識(shí)字方法既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

三、生活之中識(shí)字

漢字在我們的日常生活中無(wú)處不在，為了讓學(xué)生養(yǎng)成在生活環(huán)境中識(shí)字的良好習(xí)慣，可利用超市里琳瑯滿目的商品名稱，校園里催人奮進(jìn)的名言警句、校風(fēng)、校訓(xùn)，馬路邊的廣告、警示牌，公園里的溫馨提示，商家發(fā)的宣傳單，電視上的字幕，課外書(shū)等讓學(xué)生自己去尋找字、認(rèn)識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，識(shí)字教學(xué)方法與策略還有很多，只要我們能因地制宜、靈活多變地采取行之有效的教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力和審美能力，真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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