游戲教學法在小學數學課堂中的應用研究

曾鳳英

摘要：就數學本身而言是一門嚴密而嚴謹的學科，在學習的過程中學生在理解方面會遇到很多的困難，因此教師需要在教學的過程中進行一定的創新。為了適應時代的發展教師需要在小學數學教學中滲透“游戲教學法”，將“游戲”和“教學”兩者進行完美結合，這樣的教學方式符合學生的天性，教師可以合理利用學生的這一特點讓學生在學習中找到快樂。通過游戲教學法，不僅可以讓學生對數學教學充滿熱愛，而且可以加深學生的記憶、活躍了學生的思維方式，促進學生的學習成績得到進一步提高。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；開展策略

小學階段的學習關系到學生日后的發展，從小學開始打好基礎對學生將來的學習有著很大的幫助。小學數學作為小學生學習階段的一門重要的科目，對于培養學生的邏輯思維能力，獨立思考能力等方面有著積極的意義。但是數學一直以來，同其他科目相比，都被認定為是最枯燥，最難的一門學科，很多學生很難放下對學習數學的恐懼，因此，將游戲化教學應用到小學數學教學中，不僅可以吸引學生的注意力，提高學生學習數學的積極性，同時也能夠幫助小學生真正的體會到數學的美，真正的融到數學的學習中去。

一、明確教學目標

任何一項活動的開展都需要有明確的目標，游戲化教學同樣如此。在小學數學教學中，教師應用游戲化教學方法時應先明確教學目標，亦即游戲活動開展所要實現的知識目標，如此才能保證教學效果達到預期，充分發揮游戲化教學的作用。其后，教師應根據教學目標的確立來合理選擇游戲方式，以充分實現知識與游戲內容的契合，提高教學實效。以《認識物體和圖形》的教學為例，在教學活動中，教師所確定的教學目標是讓學生能認識物體和圖形，因此，游戲活動的開展也應以此為目標。在選擇游戲方式時，教師可圍繞教學目標及內容，并結合小學生愛表現的特點設置競賽性的游戲：教師以各種圖形的玩具、七巧板等作為游戲材料，讓學生說一說這些物體都是什么圖形的，是什么樣的物體，并比一比看哪位學生認識的物體和圖形最多、最正確。在游戲開展過程中，教師還可通過組合、替換等方式進行圖形變換，進一步引導學生學習知識。如此教學生動活潑，能有效達成教學目標，提高教學效率。

二、設置游戲考慮原則群體參與性和開放性

我國的教學特點是大班級混合式教育，在這種教育模式下，為了提高學生的參與度教師設計的游戲必須采用具有群體性，從而能夠照顧到每一位學生，讓學生能夠都參與到游戲中，通過游戲理解教學內涵，同時提高自己的學習興趣。此外，教師不能利用大量寶貴的學習時間進行游戲，這樣游戲教學法不是錦上添花而是多此一舉了。除此之外，教師需要明確學生的主體地位，只有這樣才能明確學生在學習過程中遇到的各種問題并及時解決。

處于小學階段的學生，心理健康和身體健康都沒有發展到完全成熟的地步，思維能力弱小，很難靜下心來學習，因此教師需要通過“游戲教學法”吸引學生的注意力，引導學生進行思考。小學數學的教學目標是為將來更深入的學習打好基礎、拓展學生的思維、提升學生的素質。在這種現實情況下，游戲教學法顯得十分重要和受歡迎，容易提高學生的學習積極性，為了更加貼合學生的興趣，教師需要利用課余時間與學生進行交流，了解學生的興趣愛好已制定科學合理的游戲內容。

三、在游戲中發揮學生的主導作用

教師要正確處理教學活動中的主體與主導的關系，充分發揮小學生的主體性，使得教學活動發生改變，從教師的目標控制向小學生的主動學習進行轉變，，使學生在學習過程中能體驗到游戲的樂趣。小學生是學習的主體，教師是主導。在活動過程中，對于不同情況教師應善于以不同的角色，即“合作者”、“發現者”、“援助者”、“評價者”等對小學生進行啟發、激勵、輔導，并組織評價。因此，我在學生的學習過程中，不斷地通過觀察、了解他們是否會使用材料，是不是對設計的游戲活動感興趣，學生在操作過程中看看全班同學有幾種不同的思路和做法，正確的有幾種，錯誤的思路和做法是什么，有幾種，有代表性的那些游戲活動中同學是如何解決問題的，學生做錯的原因是什么，學生在進行操作時，我一般通過交談對他們進行啟發、暗示，進行指導，從而使得課堂氣氛變得活躍，學生更愛上數學課了。

四、強化對游戲的控制

小學生的規則意識是比較差的，而且在大班授課制的現實實際中，如果教師沒有注重對課堂游戲的調控，就很有可能會出現課堂失控問題，導致教學秩序被打亂。因此，為了更好地發揮游戲的價值，教師必須要做好對游戲的控制。同時在小學數學中的游戲教學不是毫無意義的游戲，每一個游戲都必須包含一定的數學知識，在游戲教學之前，教師需要營造一個良好的學習條件，將游戲規則提前告訴學生并且讓學生提前準備需要的工具，這樣不僅可以讓學生進行間接的預習而且可以節約課堂時間。教師要從游戲開始之前就強調規則的重要性，及時發現和糾正學生違反規則，合理地把握游戲時間，從而真正發揮游戲在小學數學教學中的價值。

五、拓展游戲設計

在小學階段，學生正在處于快速發展的時候，學生具有超強的記憶力和理解能力，因此在這個時候開發和發展學生的能力至關重要。隨著學生年齡和年級的不斷增長，知識點的深度和廣度都會產生很大的提升，書本上的知識已經遠遠無法滿足學生的求知欲，這時教師需要對游戲教學進行一個提高，設計出符合學生當前水平的游戲，而不能千篇一律，需要重視培養學生的綜合能力。

例如：在學習《質數》這個知識點的時候，教師讓學生按順序報數，但是剛開始的數字不能超過20，放到質數的時候，學生需要通過拍手通過。通過這個游戲，不僅可以了解學生對質數的掌握情況，而且可以鍛煉學生的反應速度，讓學生對質數的有了深刻的記憶。

結語：

現代的學生教育和發展是離不開游戲與教育的，游戲對學生具有必然發展的價值，教育對學生具有引導發展的價值。學生在游戲中的收獲是學生主動活動的結果，學生要在教育中得到發展則在于教師和學生的雙重努力，而由教師為主導的教育過程也能轉化為學生主動活動的過程，那就是游戲與教育的成功結合。

參考文獻：

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