試論新課程改革下的高中語文課堂教學(xué)

李明英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中語文課堂教學(xué)的具體內(nèi)容與形式發(fā)生了重大的改變，每一個高中語文老師都要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新課程理念，并運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在本文中，筆者聯(lián)系工作實(shí)際，首先闡述了新課改下高中語文教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；課堂教學(xué)

新課改的逐漸推行，對老師的教學(xué)要求隨之發(fā)生變化，向著更高的方向發(fā)展。高中語文老師要順利完成教學(xué)任務(wù)，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，努力開拓創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。在新課改下高中語文課堂教學(xué)中還有一些問題存在，這需要老師認(rèn)真對待，采用積極有效的應(yīng)對措施，使這些問題得以解決，促使新課改順利實(shí)施。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)

傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，在有限的上課時間里，老師將語文知識灌輸給學(xué)生，上課的形式主要是老師在講臺上講授知識，學(xué)生在課桌前低頭記筆記，老師占據(jù)了課堂的主動，學(xué)生處于被動接收的狀態(tài)，無法形成獨(dú)立思考與解決問題的習(xí)慣。雖然在課堂當(dāng)中，老師也會向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考回答問題，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，表達(dá)自己獨(dú)特的看法，但是由于課堂時間是有限的，學(xué)生無法充分思考，也不可能一一提出問題讓老師來回答。特別是有的學(xué)生提出了個性化的問題，并且超過了教學(xué)的范圍，老師一般不會就這個問題深入探討，通常只是點(diǎn)到為止，限制了學(xué)生的主動探索的精神。

（二）師生都存在嚴(yán)重的功利思想

受應(yīng)試教育的影響，高中階段所有的學(xué)習(xí)都是為了高考在做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的最終目的是為了考上一所好的大學(xué)，所以，老師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中都是為了升學(xué)率在努力，為了在考試中得到一個好分?jǐn)?shù)。所以，在高中語文的教學(xué)中，重心就在于怎樣讓學(xué)生更快地接收更多的語文知識，為高考取得更好的成績而努力，完全忽視了學(xué)生個體差異與學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有做到因材施教，老師只是一味地灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻難以提高，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)任務(wù)的過于繁重，老師也沒有時間認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課改的要求，無法仔細(xì)領(lǐng)會新課改的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)。

（三）老師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練層次較淺

在新課改中對于語文的學(xué)習(xí)有新的要求，要求學(xué)生在充分掌握了語文基礎(chǔ)知識的情況下，創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)的能力要有所提高。然而，因?yàn)橛行├蠋煕]有完全理解新課改的理念，在高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)觀念與教學(xué)方式的改革力度不夠，改革的辦法也較為簡單，沒有遵循以人為本的教育理念，并且與學(xué)生個人的學(xué)習(xí)水平結(jié)合起來，一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以致于新課程改革的效果不明顯。例如，老師為了訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，但是卻沒有做好帶領(lǐng)者的角色，在一旁充當(dāng)觀眾，沒有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練層次不深，學(xué)生也沒有真正掌握好語文知識，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間與資源，沒有達(dá)到教學(xué)的初衷。

（四）學(xué)生無法同教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)共鳴

傳統(tǒng)意義上的高中語文教學(xué)，老師的教學(xué)內(nèi)容還是以教材為主。然而，當(dāng)前使用的高中語文教材中，有部分內(nèi)容年代感太強(qiáng)，對學(xué)生的來說非常地晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對這些內(nèi)容感到難以理解，使得學(xué)習(xí)興趣受到影響。眾所周知，興趣是最好的老師，要培養(yǎng)出學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于語文知識掌握與能力的提高才能真正實(shí)現(xiàn)，從而形成相應(yīng)的語文素養(yǎng)。語文老師的教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際需求，對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇，對教材進(jìn)行合理的改編，不能照本宣科，要實(shí)行創(chuàng)造性教學(xué)。

二、解決高中語文課堂改革問題的相關(guān)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念

教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，理論與實(shí)踐要結(jié)合起來，才能做好高中語文新課改的實(shí)踐工作。高中語文老師一定要加強(qiáng)對新課程理念的學(xué)習(xí)，充分理解與掌握新課程理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，建立起與新課改要求相適應(yīng)的全新的教學(xué)理念，更好地完成高中語文教學(xué)任務(wù)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用全新的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，高中語文課堂教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與養(yǎng)成。因此，在教學(xué)的過程中，老師要改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，運(yùn)用形式多樣的生動有趣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極主動地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率得到有效提高。與此同時，老師的教學(xué)思想要跟隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，將教材中課本上的內(nèi)容與生活聯(lián)系想來，為一些傳統(tǒng)文學(xué)作品注入新鮮的生命，讓學(xué)生能夠更好地理解文中的思想內(nèi)涵。

（三）充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

所有的教學(xué)活動都是由兩個重要因素構(gòu)成的，老師與學(xué)生，老師與學(xué)生要多加溝通與交流，形成良性互動，師生之間關(guān)系和諧，才能營造出良好的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才會發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)的過程中，老師要轉(zhuǎn)換自己的角色，成為課堂的引導(dǎo)與帶領(lǐng)者，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，自發(fā)自愿地參與到高中語文的課堂學(xué)習(xí)中來，并且發(fā)展出團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，相互促進(jìn)共同進(jìn)步，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，我們每一位從事教育的工作者，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念，遵循以人為本的教育原則，尊重學(xué)生的個體差異，在高中語文的課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新課程改革的理念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于華星. 淺談新課程改革下的初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)周刊，2017，（09）：61-62.

[2]吳敏華. 新課程改革背景下如何提高高中語文課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2015，（05）：154.

[3]程高夫. 新課程改革下如何開展高中語文古詩詞教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2014，（20）：135.endprint